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提高初中英语课堂教学质量的实践研究课题阶段总结 为了有序开展课题研究，探索出行之有效的提高初中英语课堂教学质量的方法与策略，一年来本学期课题组主要对我校初中英语课堂教学(即研究教师的教学行为和学生的学习行为)的现状进行研究，采用课堂观察、访谈和问卷调查（对强、中、弱三个班级180名学生问卷）的方式查找并反思我校英语课堂教学存在的问题，对我校当前英语课堂教学中存在的问题进行分析汇总，以便为构建提高我校英语课堂教学质量的措施和方法提供更加真实、可靠的数据资料。经过一年多的课题研究活动，我们课题组针对我校英语课堂教学存在的问题，在实践反思的基础上，初步提炼总结出了提高初中英语课堂教学质量的实践对策。 本年度的研究目标是继续开展提高初中英语课堂教学质量的实践研究并对已经构建出的策略进行完善。现将本学期课题研究工作进行阶段总结回顾： 一、我校英语教师教学中存在的问题： （一) 教师在教参、教材等备课资料的使用中存在的问题 1.照搬《教师用书》替代备课 2.以教材为中心，对教材疲于应付 3.集体备课流于形式，独立备教材势单力孤 （二）教师在课堂教学中存在的问题： 1.教师独占讲坛，抢占学生空间。 2.设计针对全体学生，训练面向少数学生 教学活动重形式、轻实效 （三）教学效果上反映出的问题： 1. 师生课堂对话过于追求结果而忽略了学习过程。 2.忽视学以致用，导致学生英语综合运用能力低下。 二、原因分析 上述中学英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。有客观原因，也有主观原因，具体表现在： 1.教师习惯用传统的教学方法。 2.教学跟着考试的指挥棒走。 3.教师教学和学生学习任务过重。 4.外语教学用母语讲解。 5.学生学习英语的积极性没有充分调动。 本学期，课题组对我校初中英语课堂教学(即研究教师的教学行为和学生的学习行为)的现状做了进一步研究，分析并反思我校英语课堂教学存在的问题，初步提炼构建提高我校英语课堂教学质量的措施和方法，并在教学活动中不断完善解决问题的措施和方法。 一、有效备课的策略 首先，教师要养成对教学内容进行价值分析的意识和习惯。教材是教学内容的载体，而不是目标，教师应该用教材教，而不是教教材。因此，教师在备课时应分析教材各部分内容可以用来实现哪些目标，并根据本班级学生的实际情况对这些目标进行适当的补充和删减。有效备课的关键应是教师构建整合教材内容的思路，而不是思考怎样完成教材中的教学任务。教师若没有分析教学内容的利用价值，就盲目地照搬教材内容，就会造成教学目标缺失或教学内容缺乏整体性与层次性，活动设计随意，教学低效。 其次，教师要具备创造性地使用教材的能力，提高教学实效。如何创造性地使用教材是教师备课时面临的主要问题，因此，笔者就提高创造性地使用教材的能力总结出以下建议： 教师要依据教学目标、学生水平、教学实际需要合理整合教材内容，提高教学实效。对教材进行整合的重要标准就是使教学内容更好地为教学目标服务。教师要在明确教学目标的前提下，合理确定教材内容的利用价值，整合教材内容。 【典型案例】 一位教师在教学《我的理想假日》的内容时，依据教学目标及学生的水平，调整了教学内容，没有按部就班地第一步：听和说；第二步：回答问题。这位教师若直接开展教材中的听和说部分，对于她的学生来说太难，听和没听效果一样。于是，这位教师降低了难度，将教材中回答问题环节的活动调整在听和说活动之前进行，并且回答的问题已经涉及到下一步听和说环节中出现的生词和语句，为进一步的学习做好了铺垫。通过合理选择、调整教学内容，使得教学内容紧紧围绕教学目标，教学难度循序渐进，条理清晰，取得了较好的教学效果。 2.语言输入与语言输出相一致，替换教材中的输出任务。在使用教材时，教师应分析教材中输出任务的合理性，然后设计出符合本地区、本学校学生实际的语言输出任务。 【典型案例】 在新标准外研八年级以Hero为主题的阅读语篇内容是介绍白求恩大夫在中国救死扶伤的英雄事迹，读后写作任务是让学生描写袁隆平。该任务的难点在于：袁隆平的事迹与白求恩完全不同，学生在描写袁隆平的事迹时无法利用教材阅读语篇中的知识结构和相关词汇进行模仿。若不改编此项语言输出任务，教师就得给学生提供额外的语言和词汇帮助，反而造成语言任务更加繁琐。一位教师在设计语言输出任务时，删掉了教材中的写作任务，选择了与教学内容相匹配的任务：写一篇有关在汶川地震中拯救同学生命的小英雄林浩的短文。教师在调整语言输出任务后，使得语言的学习和使用更贴近学生的生活，降低了学生在写作时的难度，同时也使得输入的知识和信息经过语言输出而得到了强化。 3.调整教材内容顺序，提高教学实效。当教师很难把握忽难忽易而又缺乏层次性的教材内容时，要敢于尝试新的教材使用思路，树立单元概念，调整教材内容顺序，