体育健康教学论末文：体育教学多元化评价，让运动场飞扬.docVIP

PAGE PAGE 1 体育教学多元化评价，让运动场飞扬 　 [摘要]新的体育课程改革中评价体系倡导的是“立足过程，促进发展”的理念。多元化教学评价不仅是对评价对象和主体的认识过程，更是激励、导向过程，使学生在体育学习中的评价成为学生学会学习——反思——发现自我——欣赏别人的过程。这种评价对学生的兴趣发展、个性培养、技能增强有非常重要的意义，让学生在自我反思中学会学习、学会思考、学会解决问题。本文从多元化的评价内容、评价主体、评价形式、评价方法对体育课堂教学进行科学、全面、客观、合理的评价。 [关键词]多元化评价 内容 主体 形式 方法 体育教学多元化评价是以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应能力和谐发展为目标，根据学生身心发展的个体差异制定出相应的评价标准，以促进不同层次的学生全面发展的评价方式。评价时除了传统的身体素质、运动技能的考评外，同时更注重体育态度、体育意识、合作精神等从学习的深层动力机制上影响着体育学习过程与结果，同时对学生终身体育意识和习惯的养成有很大的影响的态度和心理行为的评价。 评价内容多元化 体育的本质特点是身体活动，但如果仅仅以身体能力作为评价指标，来衡量那些身体机能发展水平参差不齐的不同个体，而对学生的思想品德、个性、人格等的发展以及教师教学行为、授课质量不够重视，恐怕难以客观地反映体育教学的价值。随着人们对教育评价目标和功能认识的不断深化，素质教育评价的内容也日益全面。不仅要评价教师的教，还要评价学生的学；不仅评价教育活动的结果，也评价教育活动的过程；不仅评价学生在体能、技能等认知方面的发展，还要评价态度、情感等非认识因素的发展。 课堂教学评价不仅具有诊断、甄别、管理和激励的功能，而且还应该具备导向、调控和促进发展等方面的功能。因此一方面可以通过评价提供的信息使教师和学生了解教与学存在的优势和问题所在，促进教师和学生进一步发展优点，弥补缺失，促进课堂教学的改善和提高。另一方面，保证学生的自尊心，自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境和需要，注重发展和变化的过程。注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多样化，改变单纯考查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。 考核只是体育课程评价的一种方式，要将考核与其它评价方式有机结合；要改变目前过分注重等级、过分注重量化的做法。要根据考核的目的、性质和对象，选择具体的方法、手段，并对考试结果进行不同的处理，以减轻考试对学生的压力。要用发展的眼光看待每一个学生，强调给学生多次评价的机会，重视对象在过程中的转变，并给以再次改正、修正的机会。过去我们对学生评价是不够全面的，只注重考核结果，不注重学生平日掌握知识、提高能力的过程，新课程理念下要求教师对学生要进行全面的评价。因此，我们在体育课堂教学评价时内容要多元化，使每个学生都能得到发展和提高。 二、评价主体多元化 教育评价是一种价值判断的活动，评价主体的多元化已成为教育评价研究的一个重要课题。以往的体育与健康课堂教学评价的主体重点是教师，强调教师的素养、教学态度、教学语言、教学方法、教学手段、教学组织能力和应变能力，这些当然重要，也是教师上好体育课所必须具备的，但是课堂教学是由教师学生双方共同参与时产生相互作用的特定情景，当教师传递信息时，不能想当然地认为学生已经学会或正在学会。体育与健康课堂教学评价的主体是课堂教学，具体说是体育教师与学生在课堂上的活动与效果，评价的对象不是教师本身。 体育与健康课堂教学评价主体多元化包括“教师的教”、“学生的学”， 一方面可以从多个方面、多个角度出发对教育活动进行更全面、更客观、更科学的评价，避免忽视“学生的学”而过于重视教师在课堂上的表演；另一方面，由原先的评价对象成为评价主体的教师和学生，在进行评价的过程中，也不再处于过去单纯的被动状态，而是处于一种主动的积极参与状态，充分体现了他们在教育评价活动中的主体地位，这十分有利于教师、学生不断地对自己的教育活动和学习活动进行反思，对自己的活动进行自我调控、自我完善、自我修正，从而不断提高教育的质量和效率。 体育课堂教学的最终目的是促进学生自觉地、主动地参加体育活动，养成锻炼身体的习惯，保证学生的健康发展。课堂教学是为学生的发展服务，体育与健康课堂教学的价值是体现在学生身上。因此我们在进行教育评价时要有利于提高学生的自我认识能力，培养积极健康向上的学习情感，增强自信心，激发求知欲，保护好奇心，促进潜能开发；也有利于课内与课外结合，学习与生活实践联系，调动学校、家庭、社会以及老师、学生、家长共同参与评价的积极性和创造性。同时要注重激励性，把评价作为推动学生进步的动力；注重自主性，把学生当作评价的主人；注重综合性，使评价成为展示学生多方