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第二章 地球的面貌 第一节 认识地球 第一课时 学习目标：1.了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。 2.学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。 3.培养学生描述地理事物的能力，激发学生探究性学习的兴趣， 促进其求真务实科学态度的形成。 教学重点：1.认识地球的形状，能够描述地球的形状。 2.了解地球的半径、赤道周长、表面积。 教学难点：1.科学精神的培养。 2.描述比较大的地理事物的能力。 教学过程： 一、情境导入，目标引领： 1.导入新课： （出示太阳和月亮的图片）仰望星空，我们大家看到的太阳和月亮是什么形状？那么 俯瞰大地，我们生活的地球又是什么形状呢？今天就让我们一起来了解人类认识地球形状 的过程，了解地球的真实形状吧! 2.出示教学目标：让学生明白本节课要学习的内容。 二、自主学习，合作探究： 学习任务一 地球的形状 【导语】地球在浩瀚宇宙中只是一颗既普通又特殊的行星，对于茫茫太空的一切未知，人类至今都没有停下不断探索的脚步，现在让我们一起踏上揭开地球的神秘面纱之旅！ 1.自主学习：读“地球的形状”一框内容和教材P16图2-1，完成以下要求。 ⑴ 完成课文17页“活动”1题。 ⑵ 地球的真实形状是什么？ 2．小组交流：教师巡回指导 ⑴ 小组内交流以上问题，提出疑问。 ⑵ 展示地球卫星图片，加深对地球的形状的理解。 3．合作探究： 【探究问题】 动画演示：“天圆地方 麦哲伦航海认识的地球形状 精确测量的地球形状”，出示讨论题： 1.由于科学技术条件的限制，人类认识地球的形状主要经历了哪几个阶段？2.从人类逐步认识地球形状的过程中，你有何感悟？3.列举能够说明地球形状的地理现象。 【教师点拨】 古代的人由于活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，以为整个大地也是平的，并把天空看作倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是有“天圆地方”的说法。后来，人们通过多方面的观察，逐渐发觉“天圆地方”的说法与实际情况不符。特别是麦哲伦环球航行的成功，有力地证明了地球的球形形状。现在，人造卫星从宇宙空间拍摄到的地球照片，更是使人一看就知道地球是个球体了。并且经过科学家的精密测量，发现地球并不是一个正圆的球体，而是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 【探究结论】 ⑴ 盖天说→浑天说→麦哲伦环球航行→宇宙观测、卫星照片→两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 ⑵ 由麦哲伦率领的环球航行，第一次用铁一般的事实向世人证明了一个真理：地球是圆的。 ⑶ 欲穷千里目，更上一层楼；登高望远；在海边看远方的航船，首先看到船的桅杆，然后才能看到船体；大草原上远处奔跑而来的马群，首先看到的是前面的马匹，然后逐渐看到整个马群等。 4．方法归纳： 对地球形状的认识过程，组织学生进行讨论和交流活动，目的一是用实际例子，让学生体验过去人们是怎样证明大地不是平面的；目的二是进一步说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论，使学生学习科学家的探索精神。 学习任务二 地球的大小 【导语】20世纪50年代后，科学技术发展迅速，为地球测量开辟了多种途径，可以精确地测量到确切的数据，那么地球到底有多大呢？ 1．自主学习： 阅读教材“地球有多大”内容和P18图2-6，完成以下要求。 （1）如何描述地球的大小？ （2）地球的基本数据能够说明什么？ 2．小组交流：教师巡回指导，小组内交流以上问题，提出疑问。 3．合作探究： 【探究问题】 （1）你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？ （2）假设我们张开双臂的长度是1、5米， 同学们手拉手，要多少人才能围绕赤道一周？ 【教师指导】 如何描述地球的大小，笼统的说会让学生无从下手。那就从学生非常熟悉的篮球着手，先让学生具体感知篮球的大小，然后可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，明确要描述篮球的大小，可以用手比画出篮球的大小，也可以用数据说明。用数据说明就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。在学生有了基本的了解之后，教师动画演示“地球的大小”，学生也就知道应该从地球的平均半径、赤道周长、表面积这几个方面来描述地球的大小了。还可以引申开来，让学生谈谈还有哪些事物也可以这样来描述，鼓励学生畅所欲言，教师适时点拨。为了加深印象，教师还通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大”：假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。地球的表面积是5.1亿平方千米，这个面积相当于53个我国领土（960万平方千米）那么大。 【教师点拨】　引导学生观察课本中的“地