角初步认识教学设计.docVIP

角的初步认识 教学内容：教科书第38-39页。 教学目标： 1.使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。 2. 通过观察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。 3. 在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。 教学难点： 让学生正确掌握画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。 教具学具准备： 课件，三角形、正方形、长方形纸片各一张，每个小组一张学习卡（有两个大小一样，但边的长度不一样的三角形纸），三角板等。 教学过程： 一、游戏导入 课件出示三角形、正方形、长方形等平面图形。 师：这是什么图形呀？ 师：这些都是我们学过的图形，现在老师要和小朋友们一起玩个猜一猜的游戏。我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？一起来试一试吧！ （玩猜一猜游戏） 二、引出课题 师：刚才我们猜的这些图形都有什么相同点呀？（都有角） 师：对了，这节课我们就一起来认识角。（课件板题：角的初步认识，同时出现主题图） 三、引导探究 1.找一找生活中的角 师：在我们的身边，我们的生活当中，许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？ （学生各抒己见，教师不表态） 2.认识角的各部分名称 师：小朋友们真能干！找到了那么的角，请你们摸一摸你找的角，有什么感觉呀？（尖尖的） 师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。（点课件，出现“顶点”） 师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？（直直的） 师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。（点课件，出现“边”） 师：那么一个角有几个顶点？几条边？ （课件重新出现2个角） 师：你能指出这两个角的顶点和边分别在哪里吗？ 3.画角 师：刚才我们认识了新朋友—角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试，并在你画出的角上，写出顶点和边。 指名学生到投影仪上示范画，并说说是怎样画的。 4.判断角 师：谁还愿意把你画的角拿上来展示给大家看？ 师：我们先来判断一下，他们画的是角吗？为什么？（把不是角的取下来） 5.比较角的大小 师：大家观察一下这些角，你发现了什么？ （有大有小） 师：谁能把这些角从大到小排一排？ 师：他排对了吗？大家意见都不相同，到底怎样比较两个角的大小呢？ 师：每个小组都有①②号两个角，请大家先观察一下，这两个角有什么不同的地方？（一个边长些，一个边短些） 师：你认为哪个角大，哪个角小？ 师：大家各有各的说法，它们到底谁大谁小，老师也不知道。请你和小组小朋友一起，用自己的方法，向大家证明你的说法是正确的吧！ （小组汇报比较角大小的方法） 总结： 师：角的大小与边的长短没有关系，只和角的两边张开的大小有关。 师：哪个小组的小朋友能把上面的这几个叫再从小到大排一排？ 四、巩固练习 1.书本P43第2题。 师：说一说下面哪些图形是角，哪些不是角？并说明理由。 2. 书本P43第3题。 师：看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角？ 五、课堂小结 师：今天这节课，我们认识了一位新朋友—角。假如你是角，你会怎样向大家介绍自己？ 学生从角的组成，角的画法，角的大小等方面进行介绍。随后课件出示角的自我 介绍： 我的名字叫做角， 一个顶点两条边， 画角先要定顶点， 再从顶点引两边。 师：我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对。 教学要求： 　　1、使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的密切联系。 　　2、通过观察操作，知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，培养学生的动手操作能力。 　　3、培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念，在数学活动中获得成功的体验。 　　教学准备：剪刀、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒、硬纸条、图钉、三角尺等 　　教学过程： 　　一、新课导入 　　(1)出示下图： 　　提问：这幅画上画了什么?它是有哪些图形组成的?能指出这个机器人的手在哪儿吗? 　　指出：它是这个三角形的一部分，它也有个名称。 　　(2)揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形——角 　　二、操作探究 　　〈一〉认识实物中的角 　　1、学生举例日常生活中的哪些物体的面有角 　　生：屋顶有角、三角板上有角…… 　　师：你能指出三角板上的角在哪儿呢? 　　教师规范指角的方法。 　　2、从实物中找角。 　　每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中(五角星、长方形