2016中学教师资格教育知识与能力重点.docVIP

教师证考试必备 教育基础知识与基本原理 1） 教育与教育学英闺斯宾赛把课程用 于教育科学的专门术语 教育学足研究教竹现象和教育问题，提示 教育规禅的一门科学 ▲简答：数宁教育屮应该进行德育呵？ （1） 教I?育人 （2） 落实基础知识和基本技能的同吋要 漆透恩想品徳教苻 教育手段包括教育方法，受教竹者的学d 方式以及物质器具 教育荞足教育活动屮的主导因索 受教育者是学习的主体， 三要素的关系：在三耍索中，教疗者与受 教俘者的关系楚学校教忤过程中最主耍 的关系和矛盾 教育的起源说 生物起源说：利托尔诺，把动物的本能等 同丁教育，否认了教育的社会性 心理起源说：孟禄，把教宵看成简单的模 仿，没有认识到教育的目的性 劳动起源说：往马兑思主义历史唯物论的 指导卞形成的，认为教存起源r人类社会 的也产劳动实践之屮 教育的发展阶段 原始社会教育： （1） 没有阶级性 （2） 传递生产经验 （3） 在生产虫活实践屮进行 古代教育：包括奴隶社会教竹和封建社会 教育 汉武帝：罢黜百家，独尊儒家 宋代以后，网15五经成为学校教苜的基本 教材 四书:《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》 五经：诗、15、礼、易、春秋 其特点有 （1） 鲜明的阶级性 （2） 从社会钜活屮分化出來 3）A容主要足人文科学和统治阶级的 治人之术，轻视屯产劳动 （4） 组织形式是个别教学,是一种灌输 和被动接受的过祝 现代教育：包括资本主义教宵和社会主义 教育 社会主义学校培养的主耍足既能从讲脑 力劳动，乂能从事体力劳动，釘理想，釘 道德，卉文化，荇纪徘的全谢发展的社会 主义建设者和接班人。 现代教育的主要特点冇 （1） 紧密联系社会生产生活 （2） 走A大众化 （3） Cl然科学知识大大增加 （4） 教学的基本组织形式为班级授课制 ▲20世纪后期教育改革和发展的特点： （1）终身化（2）全民化（3）民主化（4） 多元化（5）现代化 孔子：世界上第一部教育专著《学记》 学而不思则岡，思而不学则殆（学思结合〉 幵而弗达则思，不愤不启，不悱不发（启发 原则〉 君子耻其言而过其行，教学相长 蔡元培：思想自由，兼容并包 大学秸神就是“漉括大典，M罗众家” 杨贤江：屮国第一个马兑思教育家 《新教宵大纲》屮国第一部川马兑思主义 观点论述教存问题的著作 赫尔巴特为课柷论建立心理学雉础 ’其《将通教苻学》足教育学独立的标志 桑代克：教育心观学的费基人，《教竹心 理学》 克鲁普斯卡娅足lit界上第一部川马兖思 主义观点论述教宵叫题的人 苏格拉底:问答法，产婆术，美徳即知识 产婆术：不断发问，从辩论中弄淸问题 柏拉图的《理想阳》 亚里斯多徳：筇?次将心卯7:引入教竹领 佩斯泰洛奇第、次提出教竹学心理化 夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一 门独立学科的昉芽，（泛智教育）把-?切 审物教给一切人， 杜威：现代教育派的代衣人物 “以儿童为中心” “从做中学” 《民主主义与教存》：教存即生活，教耔 即生长 梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫尔巴特的 研究方法，提出实验教竹学 建立是心理学的标忐1879年码特心理亇 实验窜的 泰勒：课程编制模代，CI标模式，泰勒模 式 布魯姆：三层田标即知识、悄感、动作技 能 知识分为六类:识记、理解、应用、分析、 综合、评价 朗格朗：《终分教疗好论》，现代社会蒞耍 ?1）人凭借某种阀定的知识和技能度过 一生，这种观念正在迅速地消失，现代社 会需要终分教育 （2）学生的变化需耍教师终身学习 课程现代化的三大代表：布旮纳、赞科夫、 根舍因 布竹纳：发现式教学，捉出学科结构理论 赞科夫:发展性教学《教学与发展》，三 大原则:高难度、高速度、理论知识起主 导， 根角因：范例教学模武（对数孕教宵影响 很大） 布卢姆美苹握学习理论 苏联巴班斯|谅优化观论 动作技能学习的心理过程 1，汄知阶段 前先汄知动作技能的结构，对动作系统冇 初步认识，在头脑中形成完幣的动作衣 象，用表象调节动作，羋权分解动作 2，联结阶段 把分解动作联结成程序动作，通过不断的 学习，逐渐熟练，农象调节和有意识控制 相应减少、 3， A动化阶段 肌肉竹骼动作实现稈序化、A动化和完蒋 化、意识的参与减少，只在fB现动作偏差 时才起作用。 传统教育与现代教育的比较： 職:夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫 现代：杜威、克扪屈 传统教育的三中心:教师、书本、课堂（班 级授课$01 现代教育的三中心:学生、直接经验（活 还课程X活动中心（从做中学、探究法） 根本分歧：m:视创新能力的培养 活动课程的内涵及特征 活动课程乂称经验课程，它以学生从事某 种活动的兴趣和动机为中心组织深程，其 目的在于使学生获得关于现实仳界的直 按经验和典切体验。 M:主耍特点有： H以学i的需耍、兴趣和个性出发没汁 课朽! 以学生的心理发展顺序为屮