课堂教学技能——提问技能 (1).ppt

提问（问答）技能 一、概念 提问技能是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。 二、提问的目的 1、激发学生的学习动机和兴趣； 2、提问过程是揭示、解决矛盾过程，使学生抓住问题本质； 3、及时巩固知识，并把新旧知识联系起来； 4、活跃课堂气氛，发展学生思维能力和语言表达能力； 5、教师及时反馈，学生参与教学，强化学习。 三、提问技能的类型 根据知识水平分类（布鲁姆的六级问题分类体系）： 1、回忆性提问（知识性问题) 2、理解性提问 3、应用性提问 4、分析性提问 5、综合性提问 6、评价性提问 王晞’95-97 微格教学视屏：语文1-9‘、生物9-13’、物理14-17‘、化学17-19’、科学20-22‘ 三、提问技能的类型 1、回忆性提问（知识性问题） 让学生回忆已学知识或生活经验的提问，如回忆已学过的词语、概念、事实、定理、课文等 用“描述、认出、背诵、列举、回忆”等动词；或“谁、什么是、哪里、什么时候” 如“万以内的数位有哪些”；“商不变的性质是什么” “你见过爬山虎吗”、“春天的雨是什么样子呀” Who can remember? Read and act! 三、提问技能的类型 2、理解性提问： 检查学生对新知识的理解和掌握程度 要求学生对材料加以解说、概述、辨析、排列、整理等。如用自己的话对事实、事件等进行描述。 用“解释、说明、概述、归纳、估计、举例、翻译”等动词。“用自己的话叙述、比较…” 如“分母不同的分数可以相加减吗” “说红军‘攀着锁链’非常难走，后面为什么用‘冲’” What can I do?(老师做动作，学生回答） 三、提问技能的类型 3、应用性提问： 建立问题情境，让学生运用新知识或所学知识来解决新问题。 用“预测、运用、分类、举例、证明、计算、解决、发现、演示”等动词 如语文中的造句，数学中的计算、证明等 I Will give a paper to you, listen to the tape, then answer the question on it, ready? 三、提问技能的类型 4、分析性提问： 把材料分解，识别材料与原因或找出条件之间、原因与结果之间关系进行推论的提问。 要求学生找出事物之间的内在联系。 运用“选出、分解、推知、图解、分析、判断、区分、比较、指出、辨别、找出因果关系”等动词。 语文：“翠鸟有哪些特点” “比较两种算法有什么不同” 三、提问技能的类型 5、综合性提问： 要求学生进行创造性思维，需要迅速检索认知结构中有关知识和经验，进行分析、推理、想象、联想等思维活动，最后综合得出新的结论。 运用“联合、设计、组织、综合、编辑、筹划、重组、创造”等动词。“如果…会” 如“乌鸦看了狐狸一眼，你说说乌鸦是怎么想的”、“少年闰土给我们什么感觉” “谁能完整地说出除数是三位数的除法的计算方法是什么” 三、提问技能的类型 6、评价性提问： 要求对他人、材料作品、思想价值、方法等进行判断、评定的提问。 运用“评价、判断、比较、批判、支持、反驳”等动词。“你对……有什么看法” “你同意\认为\觉得\喜欢\相信……？为什么？” 你设计的导入中提出哪些问题，它们各自属于哪种类型的问题？ 四、构成要素(肖锋《学会教学——课堂教学技能的理论与实践》，浙江大学出版社，2004.201-242) (一)初级提问技术： 1、设计； 2、措词（表述准确、简练)； 3、语速； 4、指向； 5、重复； 6、重新表述； 7、调焦； 8、倾听； 9、搁置； 10、分配； 11、停顿 四、构成要素：初级提问技术 1、设计问题结构\框架 内容重点、难点、关键点、矛盾点； 问题的难易程度适应不同层次学生，一般是由浅到深，考虑学生的实际； 问题的排列顺序性、层次性：注意问题的时间顺序、先后顺序、逻辑顺序等。 分析以下例子的提问（张学敏《课堂教学技能》75-77） 例1：《春蚕》：什么季节养蚕？蚕是怎样长大的？母亲是怎样喂春蚕的？桑叶不擦干净，蚕长大了不分匾行不行？→ → →1、母亲为什么养蚕？2、养蚕开始母亲做些什么？3、蚕“上山”前我们做些什么？母亲又做些什么？请找出母亲养蚕辛苦的句子。4、蚕“上山”结茧后，母亲又做了些什么？她对我们做些什么？是怎样表现母亲辛苦的？ 围绕教学目标、体现重难点。 例2：《翠鸟》第三自然段：什么叫机灵？什么叫锐利？后两句与第一句有什么联系？找出锐利的句子。什么叫荡漾、这段主要写了翠鸟的什么特征？ → → →这段主要写翠鸟的什么特点？从哪里看出翠鸟的目光锐利？找出有关的句子读一读；哪些句子写翠鸟动作敏捷？请你读一读；第一句和后