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历史资料的学教评
歷史資料的學、教、評
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學生學了甚麼?
學
評 教
要教甚麼?
怎樣評?
如何教?
學 學生透過歷史探究和史料學習
掌握哪些知識 ?
習得知識 局限
因果關係 時序
增加對中國、中外關 變遷
係,以及世界的認識
對歷史事件有進深認
識,汲取歷史教訓
學
釐清歷史概念涵意,建立歷史圖像觀念
現存局限 釐清概念
時鐘、日曆的時間概 歷史時間觀念
時序 念 加入「歷史感」的歷史思考
概念 機械式背誦年代和事 探究各時期與時代的政治、經濟、文
件的順序 化之關係,梳理出歷史發展脈絡
理解為事件發生經過, 建立長時段的發展與分期
與時序概念混淆 是事態的變化,非事件的經過
變遷
持續進行的過程
概念
變遷既可進,亦可退
可以建構出「概觀」(Overview)
視為個別歷史事件發 因果關係概念的原因不是獨立存在,
生之原因 也不是線性的導致事件的發生
因果 歷史事件的發生是來自多種原因交匯
關係 而生的作用,這些原因之間是夾雜互
概念 動影響,而其中各自互動又非有同等
的影響力,而終究形成一個錯綜複雜
的網絡
延伸閱讀
林慈淑: 《歷史,要教什麼?- 黃春木: 《原來歷史可以這樣學》
-英、美歷史教育的爭議》臺北: 臺北:商周出版,2015年 。
臺灣學生書局,2010年 。
學 學生透過歷史探究和史料學習
掌握哪些技能 ?
習得技能 局限
白話文 文言文
漫畫 文學作品(詩歌)
理解
統計圖表 文物圖片
史料
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