体育教学论文：初中《体育与健康》课学生体能学习相对性评价方法及得标准研究.docVIP

PAGE PAGE 1 初中《体育与健康》课学生体能学习相对性评价方法及标准研究 　 摘要：本文采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法对初中学生体能学习相对性评价方法及其标准进行了研究，开发初中学生体能学习相对性评价的方法，并把制作的评价标准在教育评价实践中进行验证。旨在丰富和充实新课程标准的内容，为相关初中学校学生体能学习评价方法的改革提供参考。 关键词: 《体育与健康》课；体能学习；相对性评价；方法；标准； 1.前言 1993年《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学、劳动技能和身体心理素质，保证学生生动活泼地发展”。这就是要求广大的教育工作者研究适合新时代要求的符合学生全面发展的教育评价方法。因此，作为教育评价其中一环的学生体能学习评价也成为了当前教育的研究的热点和前沿课题。 科学的评价学生体能学习评价方法应建立在通过教学活动和学生的努力，达到提高的基础之上。现行的学生体能学习评价方法所采用的评分标准具有一定的科学性和合理性，但就个体来说却存在着不合理性。因此，出现了某些体育素养好的学生，不用勤练甚至不练，照样拿高分，而那些体育素养较差的学生再怎么练，怎么努力，也摆脱不了“挂红灯”的尴尬局面。因此，现行的学生体能学习评价方法成了体能优劣的筛子，严重挫伤了学生学习体育的积极性和主动性，影响了学生学习体育的热情和激情。因此，对学生的体能学习也就起不到激励作用。 体能相对性评价是指先建立一个评价的基准，然后把各个被评价的对象逐一与原来的基准进行比较，然后给出一个评价分数。这种评价的方法，重视了学生间的个体差异，它所关注的是个体的进步与发展。因此，行将建立的学生体能学习评价方法在注重绝对性评价的同时，更关注的是相对性评价。 本文采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法对初中学生体能学习相对性评价方法及其标准进行研究，开发中学学生体育成绩相对性评价的方法，制作评价标准在教学实践中进行验证，旨在丰富新课程标准的内容，为相关初中学校学生成绩体能评价方法的改革提供参考。 2.研究方法 2.1文献资料法 本研究在浙江大学、台州学院图书馆采用中国期刊网系统，就“学生评价”“初中《体育与健康》课”“相对性评价”“体能评价”等关键词，进行了检索，获取了本研究所需的文献资料。对这些资料进行分析，从中了解与本研究相关的研究的进展，为本研究的若干观点提供依据。 2.2座谈会与访谈 就“初中《体育与健康》课学生体能学习相对性评价方法及标准研究”为内容，在萧王庙初中、锦屛中学、实验中学共组织了三场学生座谈会，并且，组织这些学校的若干资深体育教师在奉化中学也进行了两场座谈会。分别于研究准备阶段和研究实施阶段进行。 本研究向华东师范大学、上海体育学院、浙江大学、浙江师范大学、台州学院等学校的相关专家咨询了初中《体育与健康》课学生体能学习相对性评价的相关问题。具体讨论了以下几个问题： 1．50米、800米（女）1000米（男）、坐位体前屈能否作为初中学生体能的评价指标？ 2．如果可行的话，他们的权重各是多少？ 3．对照《学生体质健康标准（试行方案）》，上述指标的评价标准是否可行？ 4．在学生学习评价中，增量得分定为多少才算合理？ 2.3实验组织 本研究采用自身对照实验，选择了萧王庙初中（初中）、锦屏初中（初中）、实验中学（初中），作为实验学校，实验时间从2005.8—2007.7。 实验对象的选取采用分层随机抽样法，即在萧王庙初中、锦屛中学、实验中学各抽取200名学生，获得600个研究样本。本研究中的分层随机抽样法，以学校、年级为单位进行分层，然后在学校教务处学生文档资料中，采用随机数表获得本研究所需的样本， 最后，采用季浏主编的《体育心理学测量与评价》中的初中学生体育学习兴趣量表，对实验前后总体、高水平与低水平组学生采用体能学习相对性评价的体育兴趣进行测量，总共42题，每题5分，最高分210分。并且，运用样本均数配对“t”检验方法和标准差的“F”检验，对实验前后的学生体育兴趣得分进行假设检验分析。低水平组学生是基础分定在8～13分的学生，共385人；高水平组为基础分定在14～20分的学生，共215人； 2.4数理统计法 本研究采用EXCEL与SPSS11.5统计软件进行相关的计算及统计分析。 3.研究结果 通过专家访谈，在评价指标方面，确定50米、800米（女）1000米（男）、坐位体前屈作为初中学生体能的评价指准。评价标准采用中华人民共和国教育部、国家体育总局、学生体质健康标准课题组编著的《学生体质健康标准（试行方案）》执行。总分为20分。各指标的权重按该试行方案执行。增量得分为20分。 在评价标准的制作