2017年幼儿园半日活动的设计方案.docVIP

2017年幼儿园半日活动的设计方案 一、各年龄班的主要活动方式。 ㈠托班——生活化的自然渗透。 2-3岁的托班幼儿心理处在特殊的发展阶段，迈出从 家庭走向幼儿园的第一步，对他们具有很大的挑战。托班 幼儿的自我意识开始建立，他们能够把自己与外界、他人 区分开来，开始表现出独立的倾向，并出现反抗性行为； 喜欢与同龄伙伴及熟悉的成人交往，对亲近的人有强烈的 情感依恋；懂得给予和接受关爱，会判断出他人对自己的 期望；对新奇事物感兴趣，喜欢重复与模仿，心理活动带 有明显的直觉行动性。 ㈡小班__游戏化的一日生活。 小班阶段的幼儿大都处于从家庭转向社会的一个特殊 时期，都明显地需要情感呵护，需要对成人的依恋；小班 幼儿还特别喜欢模仿，拟人化心里特征明显等。所以，小 班幼儿需要老师经常于他们一起游戏，并以拟人化的活动 形式理解和参与活动，满足他们爱模仿的心里需求。 （三）中班 目标化的活动区活动。 中班阶段的幼儿活泼好动，对规则感兴趣，活动主动 性和积极性增强，表现出爱玩、会玩等特征。而活动区的 设置既能满足他们活泼好动、积极主动的特征，又能帮助 他们在区域活动中体验规则，满 足个性化的发展与自主性游戏，满足他们爱玩、会玩 的心里需求。因此，活动区不再是一个辅助的教育手段， 而是成为实现中班孩子教育发展目标的重要途径之一。 ⑽大班__活动化的共同学习。 大班阶段的幼儿自控能力增强，合作能力增强，认知 积极性和能力增强，抽象逻辑思维能力也开始发展；同时， 即将步入小学生活也需要他们开始适应集体教育形式。因 此，与他人一起共同学习是他们能够完成也是他们需要的。 又由于他们还处于幼儿期，游戏仍然是他们的主要活动形 式，所以这时的集体活动或共同学习，还应该是游戏化的、 活动化的。 二、如何设计幼儿园的半日活动。 ㈠树立正确的“教育活动”意识。 什么是“教育活动”？《幼儿园规程》中指出：“幼 儿园教育活动是有目的、有计划、引导幼儿生动活泼、主 动活动的多种形式的教育过程。”可以看出，幼儿园教育并 不单单指上课，幼儿园一日生活各个环节都是教育活动。 例如：午睡时穿衣服这一环节，可以请幼儿“自己动手穿 衣”、“帮帮别的小朋友解决穿衣困难”既可以培养幼儿自 我服务的能力，又可以培养幼儿互相帮助和有困难请求帮 助的好习惯，发展幼儿交往能力。可见，每一个环节都具 有教育作用，都是教育活动。应该说，幼儿在园的一曰活 动是一个有机的整体，对之进行科学设计，合理安排，才 能充分发挥其整体的教育功能。 我们在组织一日活动时，应该把教育内容渗透到上课、 过渡环节、游戏、劳动、娱乐、散步、午睡等各个环节， 充分挖掘一日活动中的教育资源，还要注意随机教育，促 进幼儿全面发展。 ㈡设计半日活动。 在日常教学工作中，半日活动设计是非常重要的环节。 计划做得好，目标明确、条理清晰、层次分明，那么在实 施过程中就能得心应手、有条不紊、中心明确。反之，则 条理不清、轻重不分，教师思绪不明，幼儿一头雾水，就 不能达到好的教学效果。可见，写好活动设计是组织实施 的重要前提，那么，怎么样设计好半日活动计划？我们首 先来了解一下教育活动设计的程序有哪些。 选择与确定目标。 选择确定目标要根据本班幼儿的发展情况与特点，把 《纲要》中各领域的目标具体化，从而确定本年度目标、 本学期目标、月目标、周目标、日活动计划，各领域的目 标、年度目标、学期目标、月目标、周目标、日目标它们 之间是由大到小的一种包含和被包含的关系。这种目标的 确定，还要在幼儿现有发展水平的基础上找到幼儿的“最 近发展区”，并保证目标的全面性和整合性。 “最近发展区”是指幼儿发展的新的可能性。例如： 在大班培养幼儿“生活自理能力”，必须首先了解幼儿通过 中班一年生活自理能力的教育己经会做什么了，到了大班 以后，经过老师的教育影响，幼儿还能在生活自理能力方 面学会什么。这就找到了幼儿生活自理能力方面的“最近 发展区”，根据幼儿的这个最近发展区结合《纲要》目标来 确定教育计划。 目标的的确定还要注意全面性和整合性。全面性是指 学期目标、月目标、周目标、日目标要全面涵盖五大领域 的内容，并包含情感、态度、能力、知识、技能各方面的 目标。在确定活动目标时，教师往往重视知识目标，而忽 略幼儿情感、态度、能力的培养目标，其实，幼儿期的情 感、态度、能力的培养比学知识更为重要。 确定活动内容。 活动内容的确定要依据三点： 本班幼儿学习与发展的需要、兴趣、经验。 本地区、本园、本班的一些特殊情况。 季节和节日背景。 选择与分析教材。 内容确定后就要选择和分析教材。把能够找到的、想 到的和看到的与内容有关的教材，包括儿歌、谜语、故事、 手指游戏、角色游戏、结构游戏，小实验、舞蹈、歌曲全 部收集起来，分析这些教材有无教育价值，如果教材与教 育目标