给予是快乐的.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 6 【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。　　　课文共分13自然段，可分为3大段。　　　第一段， 保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。　　　第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。　　　第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。　　　课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。　　 【教学要求】　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。　　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。　　　4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。　　【教学重点、难点】　　　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。　　【教学时间】2课时。　　【设计思路】　　　根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。　　　第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。　　　第二课时围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。 《给予是快乐的》教学设计 一、谈话引入。 1、同学们，今天老师想送给大家一份礼物，想知道是什么礼物吗？板书：（快乐）。 师：在生活中，你觉得你什么时候最快乐？（生畅谈）可是美国的一个小男孩保罗却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。 师：有谁知道“给予”是什么意思吗？ 生：就是给别人什么。 生：是付出、奉献的意思。 2、课文中还几个生词，老师想看看同学们读的怎样？出示词语。男女生对读。 师：同学们读的很正确，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可故事的主人公为什么会认为得给予是快乐的呢？ 二、初读课文。 1、 师：请大家打开课本，轻声自由的读读课文，说说课文向我们讲述了一个怎样的故事。 师：大家读得非常认真，看来是被故事吸引住了。现在谁能告诉老师课文主要讲述了一个怎样的故事？ 生：回答， 师：出示课件： 在圣诞节（ ），保罗认识了一位（ ），在短暂的相处中，小男孩的言行强烈的震撼了（ ）。使保罗深深的体会到（ ）。 师：我们在写故事时一般要交代清楚故事的起因、经过和结果。那这个故事的起因是什么？结果又是怎样的？ 生：起因：保罗的哥哥送一辆崭新的汽车给保罗，一个贫穷的小男孩非常羡慕。 结果：他们三个一起度过了一个难忘的夜晚，保罗体会到给予是快乐的。 品读课文。 师：这个故事的经过可谓是一波三折，作者写的很详细，让我们再一次的走进课文。出示自学提示：默读课文2--11段，(1)、用横线画出描写人物对话的句子，用波浪线画出描写人物动作的句子， 汇报， 生：小男孩问道：“先生，这是你的车吗？” 保罗点点头说：“这是我哥哥送给我的圣诞礼物。” 小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥送给你的你不用花一分钱？”保罗点点头。小男孩惊叹地说：“哇！我希望…… 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 生：保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？“当然，我非常愿意。” 车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道： “先生，你能把车开到我家门口吗？” 保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是，保罗又错了。 　　“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？” 3、出示课件，指名分角色朗读保罗和小男孩的对话。 师：从保罗一次一次错误的判断中，从小男孩的言行中，你觉得这是一个怎样的小男孩。 生：善良、无私、只求奉献不求索取的人。 师：还有哪地方运用了语言描写？ 生：他指着保罗的车，说：”看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，