思政教育学科建分析 .docVIP

思政教育学科建设分析 　　思想政治教育学科是设在马克思主义理论一级学科下的二级学科，这种学科定位决定着该学科与马克思主义理论的内在本质联系。在新世纪新阶段，马克思主义中国化时代化大众化规定着思想政治教育学科建设的方向、内容与方式；思想政治教育学科、专业、课程建设要在马克思主义“三化”的宏大背景下，拓展学科领域、丰富学科内涵、增强学科特色进而提高学科水平。 　　一、马克思主义“三化”与思想政治教育学科属性 　　学界曾对思想政治教育的学科属性展开过讨论，有的认为思想政治教育属于教育学，有的认为思想政治教育属于政治学。这些议论关注到了“思想政治教育”的核心词“政治”或“教育”，[1]但忽视了“思想”这一“思想政治教育”的首位核心词。国务院学位委员会、教育部《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》指出，思想政治教育作为二级学科隶属于马克思主义理论一级学科，而马克思主义理论一级学科设置于“法学”个类内。[2](P230) 　　这就明确规定了思想政治教育的学科属性既不是教育学也不是政治学，而是归属于法学学科个类的马克思主义理论一级学科。思想政治教育的学科属性姓“马”，是马克思主义的思想政治教育。在当代中国，拓展思想政治教育的学科领域，应该在马克思主义“三化”背景下强化思想政治教育学科属性。首先，思想政治教育是马克思主义理论的概念，突出强调思想政治教育学科建设的马克思主义属性是马克思主义理论学科的题中应有之义。马克思主义是工人阶级和广大劳动人民认识世界和改造世界的强大思想武器，马克思主义基本原理同各国具体实践相结合是马克思主义发展的重要特点，各国工人阶级政党都重视马克思主义传播，以启发工农阶级觉悟和投身革命与建设实践。中国共产党是以马克思主义为指导思想的党，自成立之日起就把思想政治工作作为实现马克思主义价值的重要途径，运用马克思主义中国化理论成果开展思想政治教育，引导前进方向，凝聚奋斗力量。马克思主义是世界性与国别性相统一的理论。马克思主义普遍性理论只有与各国具体实际相结合，才能适合各国国情，满足各国需要，才能在各国得到广泛传播、被接受并指导各国实践。新中国成立以来，我国在广大人民群众中广泛开展丰富多彩的思想政治教育活动，在学校把开设思想政治理论课作为对学生进行思想政治教育的主渠道。思想政治教育学科以马克思主义为理论指导，以党的思想政治工作为实践基础，多年的学科建设取得了丰硕成果。其次，设立包括思想政治教育二级学科在内的马克思主义理论一级学科，是巩固和加强马克思主义在意识形态领域指导地位的重大举措。意识形态性是思想政治教育的根本属性，思想政治教育与意识形态本质上的鲜明阶级性、功能上的政治服务性以及价值上的认同主导性之间是相互吻合与一致的。[3] 　　作为设在马克思主义理论一级学科下的二级独立学科，思想政治教育具有马克思主义理论一级学科所具有的共同学科内涵；要对思想政治教育学科进行正确定位，就必须把它放在马克思主义理论一级学科的全局中，正确认识马克思主义中国化时代化大众化与思想政治教育的关系。随着我国改革开放的深入，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，思想政治教育的意识形态属性与非意识形态属性越来越突出；但思想政治教育的主要任务在于进行统治阶级的意识形态教育，思想政治教育的意识形态性主导着思想政治教育的根本方向。[4]坚持社会主义意识形态的主导地位，必须突出思想政治教育的意识形态性，坚持把马克思主义特别是中国化马克思主义作为思想政治教育的指导思想、理论基础和根本教育内容。再次，思想政治教育学科建设只有坚持马克思主义中国化时代化大众化，才能根据中国社会的需要，在解答与解决革命、建设和改革问题的过程中，发挥思想政治教育传播科学理论、武装头脑的功能。马克思主义这一科学理论被运用于中国并发挥出巨大的作用，是因为中国的社会条件有了这样的需要，是因为这一科学理论同中国人民争取自身解放和发展的实践发生了联系，同中国社会进步的客观要求紧密地结合在了一起。如果没有客观存在的需要，如果不同中国的实际、中国人民的实践和时代发展的要求相结合，那么再好的理论也是不起作用的。[5] 　　中国革命、建设和改革的实践证明，照搬照抄马克思主义的书本，不可能使马克思主义与中国实际结合；马克思主义只有中国化时代化大众化，才能使马克思主义理论由普遍到特殊。党的十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央坚持用马克思主义中国化最新成果武装全党和教育人民，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。2011年10月党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》要求，深入推进马克思主义理论研究和建设工程，实施中国特色社会主义理论体系普及计划，加强重点学科体系和教材体系建设，推动中国特色社会主义理论体系进