思政教育机制运研究 .docVIP

思政教育机制运行研究 　　思想政治教育机制是按一定方式有规律运行的动态系统，是思想政治教育各构成要素的总和。思想政治教育机制的功能是各相关因素功能的耦合，依赖于各构成要素之间的相互衔接、协调运转以及各要素功能的健全。[1]思想政治教育机制的运行要有利于方向的统领，有利于合力的协同，有利于受教育主体积极性的发挥。 　　一、思想政治教育机制运行要有利于方向的统领 　　思想政治教育机制运行具有方向性，这是由思想政治教育的目标所决定的。一般地，思想政治教育的目标在宏观方面表现为，通过开展思想政治教育凝聚社会共识，获得社会民众的普遍支持，从而引领社会大众为实现一定目标而共同努力。从微观方面看，是通过解决思想问题来协调受教育主体与自身环境之间的关系，进而有利于推动具体工作的开展。思想政治教育机制通过调节个人目标和组织目标之间的平衡来实现对受教育主体的引领。组织目标是组织对组织行为指向的规划，即规划出组织完成自身功能的方式，组织目标是由主体、客体、任务和指标四种要素构成的。组织目标的实施，要由一整套组织结构、组织人员的协调和沟通来保证。但是，由于组织内部和外部的资源要素、人员状况、纪律要求有所差异，特别是社会领域中的不同个体，其心理、性格、阅历、能力等存在着很大差距，因而个人的需求以及对群体目标的看法不同。这样就会有与组织目标一致的个人目标，也有与组织目标相矛盾的个人目标。[2]就受教育主体而言，存在目标清晰的受教育主体，也有目标不清甚或没有具体目标的受教育主体。其中，目标清晰的受教育主体还可分为两种，一是受教育主体的目标与组织目标一致；另一种情况是，受教育主体的目标与组织目标相反。从思想发展方向角度看，受教育主体有四种不同类型：与组织目标方向一致的受教育主体；与组织目标方向相反的受教育主体；方向和目标模糊的受教育主体；没有方向和目标的受教育主体。思想政治教育机制运行应努力使这四类不同的受教育主体获取前进的力量，最终达成组织使命。在工作方法上，面对与组织目标方向一致的受教育主体，思想政治教育工作者可主要采用提供服务支持和精神动力的方法，让这些受教育者又好又快地向前发展；对那些与组织目标方向相反的受教育主体，则要动之以情、晓之以理，尽力予以转化；对于方向模糊或没有方向的受教育者，可采用解决思想问题和解决实际问题相结合的方式，尽快让他们找到方向，确定目标，从而激发出他们的积极性和主动性。对于政党而言，思想政治教育机制的运行主要是为了巩固阶级基础和扩大群众基础。不同的政党既拥有自己特定的阶级基础，也有自己相对应的群众基础。阶级基础和群众基础总是在不断分化组合，政党的发展过程也就是不断巩固阶级基础，扩大群众基础的过程。[3]阶级基础决定着政党的产生、存在和发展。任何政党要搞好自身建设，都必须增强自身的阶级基础。[4]群众基础是政党所代表的广泛性社会力量，是政党及其所代表的阶级能够联系并获得支持的社会力量。任何政党都需要在代表本阶级利益的前提下，把其他阶级阶层力量纳入自身的政治系统，获得更大的群众支持。构成政党群众基础的社会阶级、阶层和群体的利益诉求尽管不同，但他们之间一定有共同的根本利益存在。即使政党群众基础内部还存在利益冲突和矛盾，但一定会有更高层次的共同利益制约着这种矛盾和冲突。[4]思想政治教育机制应该在各种矛盾和差异中找到共同之处，从而凝聚社会共识，实现对社会发展的方向性统领。 　　二、思想政治教育机制运行要有利于合力的协同 　　思想政治教育机制运行过程中，会有多种张力的存在。相对于教育主体而言，存在着与之相应的同质力量、异质力量以及中性力量。同质力量赞成思想教育主体所秉持的理想、信念、价值和追求，而异质力量则正好相反。中性力量是所谓的“价值中立”，对教育主体的倡导既不拥护也不反对。中性力量有双面特征，在一定条件下会成为同质力量，也可能转变为异质力量。思想政治教育机制的运行应凝结同质力量，争取中性力量，转化异质力量。也就是说，思想政治教育机制的运行应有利于将这些力量有机整合起来，形成思想政治教育的合力。第一，通过服务渗透形成合力协同。思想政治教育的服务能力是思想政治教育服务于经济社会发展、服务人的全面和自由发展的执行力。在思想政治教育的服务功能方面，需要将思想政治教育机制与福利提供能力结合起来，这是“解决思想问题与解决实际问题”的需要。福利是一个人主动地追求人间幸福生活权利的基础、机会和条件，以及在日常生活中所做的各种必要的努力。福利应具体关注到人的生存状态，在社会发展过程中不断通过努力去解决自身问题。在此过程中寻求社会性协作、联合，并且争取经济性、社会性的保障，朝着这个方向不断追求，这才是最为关键的。[5]因而，思想政治教育机制运行过程中的服务提供涉及两个基本的层面，一是回应个人对幸福生活的诉求，二是激发受教育主体自身不断努力创造幸福生