在“高中思想政治课‘推平进有效教学，构建高效课堂’交流研讨会”中的发言.docVIP

PAGE PAGE 1 推进有效教学，构建高效（政治）课堂 ——在“高中思想政治课‘推进有效教学，构建高效课堂’交流研讨会”中的发言 　 摘要： 一、有效教学 ——源起和现状 ——理论观点 ——实施要素 二、高效（政治）课堂 ——特征 ——教师方面 ——学生方面 三、、高效课堂的课堂评价 四、介绍两所当今 “高效课堂”搞得比较成功的学校 一、有效教学 （一）、有效教学的源起和现状 有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。 国内对教学有效性的研究起步较晚，它是受国外教学有效性研究的影响，在课程改革的背景下提出的。在这一领域影响较大的有叶澜、裴娣娜、余文森教授，余文森教授指出：“课堂教学的有效性虽然表现在不同的层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”“教学的有效性要关注学生