追本溯源，探寻但“讲道理”的数学课堂——《分数初步认识》一课的教学思考.docVIP

追本溯源，探寻“讲道理”的数学课堂 ——《分数初步认识》一课的教学思考 【主要内容】 “数学是讲道理的！”每一个知识点都有自己的生长方式。常听老师抱怨现在数学怎么难教，其实归根到底是教学的“理”与“法”， 理不通则法不顺，所以我们应该追本溯源研究教材和学生，追寻“讲道理”的数学课堂。以《分数初步认识》为例，这是一节典型的种子课，对后续的学习影响非常大。虽然听了不下数十遍，看似热闹，可是教师在教学中往往会忽视一些本质的东西。比方说：分数起点是“量”还是“率”？孩子的认知基点是什么？如何变抽象为直观感知？如何进行教材的挖掘与整合？本文就以这一课为例展开描述，追本溯源，探寻“讲道理”的数学课堂。 【 关键词 】认识分数 量与率 活动直观 挖掘整合 【 正 文 】 “数学是讲道理的！数学是要经历体验的！数学是好玩的!”我想这应该是我们教师教学的准则。“教材”和“学生”永远是我们研究的两大主题：“数学是讲道理的”细细去研究教材，我们可以发现所有的知识点都有其特定的生长方式，就是要弄明白“它是什么？从哪里来？去哪里？”，如果自己都弄不明白，那给孩子的将是一笔永远的糊涂账；“数学是要经历体验的！数学是好玩的!”，要想达到优质高效的教学，研究“学生“是必不可缺的，因为我们面对的群体就是孩子，而且孩子之间有很大的差异性，我们研究他们已有的认知经验或数学经验，研究孩子喜欢的学习方