初中生物来八年级下册第六单元第一章《生态系统的自我调节》.docVIP

济南版初中生物八年级下册第六单元第一章《生态系统的自我调节》教学设计 本节概述 《生态系统的自我调节》一节是济南版初中生物教材第六单元第五节的内容，前五节分别是生态系统的组成，食物链和食物链，能量流动和物质循环，生态系统的类型。学习生态系统的自动调节的相关知识，不仅有利于学生更好地巩固生态系统前五节的知识，更是将这些知识和生活结合起来，使知识来源于生活，更服务于生活。这节内容还对于下一章《生物多样性及其保护》起到承上启下的作用。 教学目标： 教学目标 知识与技能 1、说明生态系统的自我调节，维持相对稳定和生态平衡的方式 2、阐明生态系统的自我调节的能力是有限的 过程与方法 3、培养学生收集、分析资料和交流的能力。 4、学会将所学的生态调节知识运用到生活中去，能解决生活中遇到的生态问题。 5学会分析坐标图、曲线图或直方图中几种生态因素之间的关系。 情感与态度 6、关注人类对生态系统稳定性的影响，尊重生态自身的规律。 教学重点、难点： 本节的重难点主要是对生态系统的调节方式的理解 教学过程 1、引入 视频 敕勒歌朗诵 师：蓝天、绿草、牛羊，勾画出的美丽大草原，曾让生活在草原生态系统中的人们幸福地吟诵和歌唱。但是随着时间的推移，美丽的草原在长期的各种因素影响下，有的依然光彩夺目，但更可惜的是有些草原消失了，想知道原因吗？想让美丽的草原永远稳定地详和地存在吗？请同学认真学习今天这节课的知识，提出你宝贵的建议。 2、自主合作学习 1、看课本58页某岛上生态系统中驯鹿与狼的数量关系图，试回答： ①在1965年—1980年该生态系统中驯鹿的数量是一成不变还是在不停发生变化？狼呢？ （鹿的数量在不停地由少到多，再由多到少的变化着，狼也是在不停地由少到多，由多到少地发生变化。） ②当雨量充沛、气候适宜时，岛上草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，驯鹿的数量急剧增加，驯鹿的数量会无限制地增加吗？（不会，当驯鹿的数量增加时，狼也因为有了丰富的食物来源，数量增加，相反由于食物缺乏和天敌数量的增加，驯鹿的数量减少，草木因老鼠的数量减少又繁茂起来，如此循环下去，驯鹿的数量就不会无限制地增长。） ③由此，你可以得出什么结论？ （生态系统中生物的数量不是一成不变的，它们通过相互之间的关系相互影响，通过自我调节达到一种动态的平衡状态。） 2、某年，该岛上的人开始大量捕杀狼，导致狼几乎绝迹 ①请问该生态系统中的狼和植物会如何变化？ （狼绝迹后，驯鹿会由于失去天敌而迅速繁殖，草原会被破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。） ②该生态系统的平衡被破坏后，会对当地人们产生什么样的影响？人类得到的警示是什么？ （该生态系统破坏后，人就要被迫离开这个生态系统，失去一定的生存空间。人类得到的警示是生态系统的自我调节能力是有一定限度的，人对生态系统的干涉如果超过这个限度，生态系统平衡就会被打破，生态系统就会遭到破坏，失去生态平衡的生态系统越多，人的生存空间就越小。） 4、北极苔原生态系统和热带雨林生态系统，那个生态系统的自动调节能力更大？为什么？由此你得出什么结论？ （热带雨林生态系统。 态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自我调节能力就越小，稳定性就越低。那些生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统不容易遭到破坏。） 以上答案均是参考，学生的答案是随机的，老师应根据课堂学生回答情况予以引导和生成。 3、重点释疑 生态平衡—生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做生态平衡。 生态系统的生物和非生物之间物质循环，能量流动，稳定存在。 甲→乙→丙→丁 当丙数量增多时，乙的数量，甲的数量，丁的数量的变化 导致生态平衡失调的原因有两种： 自然因素：火山爆发、地震、泥石流、洪水泛滥、台风海啸等； 人为因素：人类在生产、生活活动中对大自然不合理地开发，如修建大型工程、大量排放有毒物质、引进或毁灭某些生物物种、大量地施用农药或化肥等。 小有波动，自我平息。大有波动，毁灭。 4、归纳总结 1、生态系统具有自我调节功能。 2、生态系统的调节能力是有限度的，当外界影响超过生态系统的自我调节能力时，也将破坏生态系统的稳定。 3、我们要采取各种措施预防自然灾害，减少自然 灾害，防止人类自身对环境的破坏，维持生态平衡。 5、当堂检测 内容附后 6、布置作业 调查本市区或县的生态系统的平衡状况 附： 板书 第六章 第五节 生态系统的自我调节能力是有限的 1.生态系统具有自我调节能力 不同生态系统调节能力有差异 2、生态系统具有一定的自我调节能力，不同生态系统的调节能力又有大有小，生物种类越多，生态系统的自我调节能力越强，生态系统越稳定。 拓展资料 生态系统自我调节 生态系统的一个重要特点是它常常趋向于达到一种稳态或平衡状态，这种稳态是靠自我调