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《蔚蓝的王国》教学设计三则 　　蔚蓝的王国教学设计三则 　　【教学设计A】 　　创意说明: 　　《蔚蓝的王国》这一散文诗的作者屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教学本文应倚重于诵读。在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章内涵，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。 　　教学步骤?： 　　一、导入??： 　　1．放录像：欣赏录像，然后用自己的语言描述所看到的这一美丽神奇的画面。 　　2．板书课题、作者。 　　3．教师导语?，设置情景。 　　同学们，俄国19世纪批判现实主义作家屠格涅夫在他的晚年创作的散文诗《蔚蓝的王国》中用极其优美的语言，通过梦幻的手段，把一个充满神奇充满爱的海上世界描绘得如同天堂一般，如诗如画如歌，寄托了他美好的情怀。 　　二、配乐配景范读，让学生整体感知课文。 　　三、学生自由阅读，欣赏全文。 　　屏幕上点出具体要求： 　　1理清作者思路，按文章内容、你的理解将全文分成几大部分，思考并在草稿本上写出各部分大意，后交小组讨论。 　　2圈点画出优美的词句。 　　3勾出你最喜欢的句或段，对课文进行品读、理解，并进行小组交流，解决课后练习二，教师到小组指导帮助阅读（因课后练习二有一定难度）。 　　4．《蔚蓝的王国》具有什么样的特点?（美丽神奇）比较欣赏配乐朗诵《天上的街市》全文：想想两文所想象的世界有哪些相同之处和不同之处。 　　（要求学生作答，老师点拨） 　　5作者是怎样用优美的语言来描绘这一神奇的世界的? 　　——品味文章形象化、人格化的描写，体会语言的魅力。 　　作者所见： 　　作者所闻：（1）闻味，（2）闻声 　　作者所感： 　　6着重朗诵某些片段，体会意境，并请回答作者用如此美丽的语言要歌颂或者表现什么? 　　①他们像我一样年轻、快乐、幸福。 　　②我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的碧玉宝石光彩夺目。 　　③一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情。她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这儿。 　　7置疑 　　（启发学生积极主动提问，教师答疑。） 　　8布置课后迁移练习。 　　口头作文：一片……的世界。 　　【教学设计B】 　　创意说明： 　　《散文诗》是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，这些文章，像是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。因此应把这些抒情小品“今天一篇，明天一篇”地慢慢品读。 　　课型：品读赏析型 　　教学步骤?： 　　一、请谈谈你所知道的俄国著名作家屠格涅夫的有关情况。 　　二、采用多媒体打出屠格涅夫在1878年6月写的另一篇散文诗。 　　老人 　　阴暗、艰难的日子来临了…… 　　自己的疾病，亲人的痛楚，老年的凄凉与黯淡……你所珍爱、你为之献身的一切，正在一去不返地衰败和瓦解。生活已走着下坡路。 　　怎么办呢?痛惜?悲伤?与己、与人，这都毫无用处。 　　在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小、变稀了，可是依然那样翠绿。 　　你也收缩起来吧，走向内心，沉湎于自己的回忆之中吧——在那里，在凝神沉思的心灵最深处，你往昔的、只有你一个人理解的生活，将会在你面前闪现出它那芳香的、仍然新鲜的绿意，闪现出春之爱抚与活力! 　　但要警惕呵……可别朝前看，可怜的老人! 　　三、配乐朗诵《蔚蓝的王国》，体会作品的语言美、意境美。并思考下列问题，针对这些问题，小组讨论、探究： 　　1两篇文章的感情基调有何不同? 　　2《老人》一文中这位近乎是作者本人的老人面对即将来临的生命的终点，有些什么样的复杂感受?请站在老人的角度，设身处地地替老人想想。 　　3用自己的话描绘《蔚蓝的王国》中的那一片神奇的世界，尽量将下边的词用进去；天蓝蓝、海蓝蓝、海天相接、恬静、安详、美丽、乘舟、荡漾海上，惬意、颤栗、酬唱、陶醉、幸福。 　　4两篇文章的主题有何不同? 　　四、归纳小结 　　1一个白发苍苍的“老人”来到“蔚蓝的王国”做了一个美丽而神奇的梦，梦中的人健康快乐，梦中的景迷人神奇，梦中的情热切、感人，老人陶醉了，他备感幸福、愉快，美好的事物、美好的生活、美好的青春、美好的爱情让老人忘掉了自己的年龄而沉迷其中，放声高歌：“大自然好美。” 　　2谈谈名作家屠格涅夫的作品风格 　　【教学设计C】 　　课型：自读自悟型 　　课前准备：阅读自己摘抄本中的借景抒情的短文两篇，体会作者怎样做到了情景交融，寓情于景。 　　教学步骤?： 　　一、交流读短文心得，要告知题目、作者、主要内容、你最欣赏之处（目的：检查预习）。 　　二、运用多媒体，欣赏一组平静时候的大海的图片。 　　三、听录音：配乐朗诵《蔚蓝的王国》，请记住几个好的词和美句。 　　四、请打开课文，放声诵读