数学几何定理的用论文 .docVIP

数学几何定理的运用论文 　　一、教学环节 　　对几何定理的教学，我们在集中讲授时分5个环节。第1、2环节是理解定理的基本要求；第3环节是基本推理模式，第4环节是定理在推理过程中的呈现方式，提出了“模式＋定理”的书写方法；第5环节是定理在解题分析时的导向作用，提出了“图形＋定理”的思考方法。程序图设计如下： 　　基本要求→重新建立表象→推理模式→组合定理→联想定理 　　二、操作分析和说明 　　⒈定理的基本要求 　　我们认为，能正确书写证明过程的前提是学会对几何定理的书写，因为几何定理的符号语言是证明过程中的基本单位。因而在教学中我们采取了“一划二画三写”的步骤，让学生尽快熟悉每一个定理的基本要求，并重新整理了初中阶段的定理，集中展示给学生。 　　例如定理43：直角三角形被斜边上的高线分成的两个直角三角形和原三角形相似。 　　一划：就是找出定理的题设和结论，题设用直线，结论用波浪线，要求在划时突出定理的本质部分。 　　如：“直角三角形”和“高线”、“相似”。 　　二画：就是依据定理的内容，能画出所对应的基本图形。 　　如： 　　三写：就是在分清题设和结论的基础上，能用符号语言表达，允许采用等同条件。 　　如：∵△ABC是Rt△，CD⊥AB于D；对条件太简单的不会写；或者把条件当成结论。 　　②还表现在思维偏差。我们的要求是会用定理，而有些学生把定理重新证明一遍；或者在一个定理中出现∵