数学北师大版七年级上册你今年几岁了.docVIP

5．1你今年几岁了（一） 华阳三中 刘红 一、教材分析 本节课通过实际生活中“猜年龄”的活动，得出方程以及一元一次方程的相关概念。并让同学们在实际的生活中，感受到一元一次方程的广泛应用。教材设计了三个情景，分别是小树苗长高，人口普查的数据统计，足球场的周长计算，这三个情景都与实际生活密切相连在教学时，教师要利用这些情境，引导学生主动参与和探索，经历发现规律、掌握特征的过程，让同学们能通过实际的背景，找出等量关系，列出相关的一元一次方程，这是本节课的重点和难点，也是本章的重难点。使学生获得对数学理解的，同时在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本节课也是讲述一元一次方程的起点，为学生初中阶段学好数学，解决实际问题起到铺垫作用。既提高了学生的能力，也培养了他们对数学的兴趣，更为后续的教学起到了相关的作用。 二、学生分析 学生在小学已学过了方程的一些简单知识，对方程有了初步认识. 但没有对“一元一次方程”相关概念进行准确的理解.在小学学习相关知识的过程中，经历了简单方程的简答、简单数量关系的分析，具有一定的解方程的能力.但初学方程时，可能还弄不清楚方程系数、次数，列方程解的解题步骤，往往不设未知数就直接列方程，或者在设未知数时忘记写单位。这些可能都不算难，最难得是找等量关系列方程，不同程度存在问题，找不到或找不准等量关系，找到等量关系列不出方程，抑或根本不知怎样抓等量关系，干脆使用小学的算术方法。学生在列方程时可能分析问题的思路不同，列出方程也就可能不同，教师应加以鼓励，并想办法让学生开拓思路，使得方程尽可能简单明了。本课的重点也是让学生根据多种实际问题中的数量关系,找出等量关系,感受方程就是将众多实际问题“数学化”的一个重要模型的意义，列出方程,并归纳出一元一次方程的概念. 三、教学目标 知识目标： 通过观察，归纳一元一次方程的概念 了解一元一次方程的概念，会判断是否是一元一次方程。 使学生了解应用题的重要步骤是根据题意找出等量关系，然后列出方程。 能力目标： 通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，综合归纳整理的能力 情感目标： 让学生初步领会到用方程解决实际问题比算术的方法更直接，更简单，算术的方法属于逆向思维，方程属于正向思维。让学生真切的体会到方程的优越性。 三、教学重点与难点 教学重点： 掌握方程、方程的解，一元一次方程的概念，并能进行正确的判断 能根据题意找到等量关系，列出正确的方程 教学难点： 对一元一次方程概念的进一步理解 找等量关系，列出方程，解决相关的实际问题 四、教学方式 学生自学、小组活动、教师导学、学生自主练习 五、教学用具 电脑、电子白板、投影仪等 教学过程设计 环节一：情境引入（归纳总结，给出方程及方程的解的定义） 以学生好奇老师的年龄入手，并间接告诉他们自己的年龄，“我年龄的两倍减2等于50”，让他们说出怎么知道自己的年龄的。进而引入新课，并顺势给出方程及方程解的概念 方程： 方程的解： 判断下列各式是不是方程，是的打“√”，不是的打“ｘ”。 (1)-2+5=3 ( ) (2) 3χ-1=7 ( ) (3)m=0 ( ) (4) χ﹥ 3 ( ) (5)χ+y=8 ( ) (6)2χ2-5χ+1=0 ( ) (7)2a+b ( ) 判断方程：①_______ ②_______ 检验下列各数是不是方程2x-3=5x-15的解： ⑴ x=6 ⑵x=4 先请学生说出自己的答案及理由，根据学生情况进行讲解和强调，并紧接着过度到下一环节。 环节二： 学生自学 内容：课本第166页～167页的三个情景，列出三个情景中的方程，并试着归纳这些方程的共同特点，得出一元一次方程的概念，完成相关的题目（限时完成）。 这样可以训练同学们在规定时间完成相应任务的能力，同时也培养了学生自学的习惯，对于本节课来说，对重点内容也进行了一定的学习。 三个情境中的三个方程： __________________ 、______________________、 ______________________ 三个方程的共同特点（未知数个数、未知数的最高指数）： 一元一次方程： 方程①2χ+1=3;②y2-2y+1=0;③2a+b=3；④2-6y=1;⑤3χ2+13=25; ⑥x=0；⑦2+3=5； ⑧2x-3; ⑨ +12=1，其中一元一次方程是___________________ 此题考查学生对概念的理解程度以及进一步的认识，尤其是对分式方程的讲解，判