数学北师大版七年级上册列表法.docxVIP

课题 列表法——列一元一次方程解应用题 教学目标 通过学习，让学生进一步体会列一元一次方程解应用题的便捷性，体会“式”对数学问题的重要性;学会用列表的方法解较复杂的应用题（一元一次方程） 学情分析 初一学生已在小学对列一元一次方程解应用题有了初步的了解和理解，但形成经验性的解题模式还是能力不足，因此需要在学完本章内容后对列一元一次方程解应用题做一个规律性的方法总结，以帮助学生更有效的解决这个问题。 重点难点 重点：列一元一次方程解应用题 难点：列表法列一元一次方程解应用题 教学活动 一、知识点回顾 列一元一次方程解应用题的一般步骤： 审——通过审题找出等量关系； 设——设出合理的未知数（直接或间接），注意单位名称； 列——依据找到的等量关系，列出方程； 解——求出方程的解（对间接设的未知数切记继续求解）； 检——检验求出的值是否为方程的解，并检验是否符合实际问题； 答——注意单位名称 二、新课讲授 本班举办了一次集邮展览，展出的邮票数 若以平均每人3张则多24张，以平均每人4张 则少26。 人数 人均邮票数 邮票总数 方案1 方案2 ?结合实际情况，你能提出什么样的问题？ 分析：生观察、思考、讨论下面的表格的形成过程 问题1：这个班级有多少学生？ 问题2：一共展出了多少张邮票？ 人数 人均邮票数 邮票总数 方案1 X 3 3X+24 方案2 X 4 3X+26 已知 未知 相等关系 师引导学生分析，完成审、设的过程。 生思考，讨论并填表。 师：再次引导学生分析人均邮票数、人数、邮票总数的关系及这三者在此处所处的身份已知、未知（设）、相等关系(列方程)，从而发现列方程的方法。生完成剩余的解、检、答的环节。 师提问、生思考，在上例中，你怎样区分直接设法和间接设法？ 师引导学生归纳其中的方法。 人数 人均邮票数 邮票总数 方案1 3 X 方案2 4 X 已知 未知 三、应用练习 练1：行程问题 小华和小玲同时从相距700米的两地相对走来，小华每分钟走60米，小玲每分钟走80米。几分钟后两人相遇？ 速度 时间 路程 小华 60 X 小玲 80 X 已知 未知 练2：分配问题 某三轮车厂有95名工人，每人每天能生产车身9个或车轮30个，要使每天生产的车身和车轮恰好配套（一个车身配三个车轮），应安排生产车身和车轮各多少人？（学生分组完成表格，交流后独立列出方程。再次归纳方法、心得） 人数 单日产量 总产量 车身 车轮 四、课堂检测1 在“家电下乡”活动期间，凡购买指定家用电器的农村居民均可得到该商品售价13%的财政补贴.村民小李购买了一台A型洗衣机，小王购买了一台B型洗衣机，两人一共得到财政补贴351元，又知B型洗衣机售价比A型洗衣机售价多500元. 求：（1）A型洗衣机和B型洗衣机的售价各是多少元？ （2）小李和小王购买洗衣机除财政补贴外实际各付款多少元？ 课堂检测2 （一题多解） 通讯员骑自行车要在规定时间内到达某地，他若每小时行15千米，则可提前24分钟到达，若每小时行12千米，则在规定时间内还离某地3千米，求规定时间及到某地的距离.（自己列表，交流检查后列方程解决问题） 五、课后巩固、提高 小李骑自行车从A地到B地，小明骑自行车从B地到A地，两人都匀速前进.已知两人在上午8时同时出发，到上午10时，两人还相距36千米，到中午12时，两人又相距36千米.求A、B两地间的路程. 六、小结 1.表格的建立过程； 2.表格中三者所处的身份； 3.直接法和间接法的区别。 七、课后反思 通过本节教学，重点让学生体会用列表法——解一元一次方程应用题时的条理性、简洁性、有效性和规律性。通过学习，在以后遇到类似题目时，形成规律性的方法和技巧，从而让学习更有效。