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2017微课制作说明学习心得体会及感受 微课成为当前我国教育信息化资源建设的研宄重点， 也是教学过程中研究的热点。当前，不同领域对微课赋予 不同的含义。大多数情况下，微课在教育领域中被广泛应 用。本文主要结合了国内首届中小学教师微课大赛的有关 调查数据，对微课的特点进行了深入的分析与研究，在此 过程中发现，微课伴随着教师的成长，微课是促进教师专 业化成长的教学工具。 、微课的定义 （一）微课的定义及诞生 “微课”又被人们称为“微课”，通常译为“Microc ourses’’，‘‘M icro—lesso n’’，u Mini-1 esson，’，“mi nicourses”，usmalllec ture”等等。近年来，随着翻转 课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为颠倒的课堂的 课前预习环节的重要载体，受到教师和学校管理者的高度 重视，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。 大家知道在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知 识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂 的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时 间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。 如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点 等精彩片段录制下来提供给学生，而且5-8分钟，5 0M左 右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或 点播。能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化 教学和个性化学习需求2017微课制作说明学习心得体会及 感受。本文研宄的重点是，微课在教师专业化发展中发挥 怎样的促进作用。 对于微课的诞生，内蒙古内蒙古鄂尔多斯市东胜区教 研中心副主任李玉平老师，结合他个人的经历进行了深入 的阐述。20x x年，李玉平老师所在的区成为国家级课程改 革实验区，当时遇到了很多细节性的难题。例如“课堂开 放了，纪律不好管理” “总感觉教学时间不够” “合作中总 产生矛盾”等等问题。从那时起，李玉平老师开始“关注 小现象、开发小策略、积累小故事”的研究，这也简称 “三小研究”。 “三小研究”与教师的日常工作和生活十分的贴近， 但后来发现其效果并不好2017微课制作说明学习心得体会 及感受。经过详尽的调查研究发现，其本质问题出在校本 教研上。首先，主要原因是学校研究的内容以“教学设 计”为主，而“三小研究”并不在其研宄体系之中；其次， 研宄话语体系比较上位，不习惯“三小研宄”。于是，李玉 平老师又开始尝试教研方式的变革。例如“行为研宄”“风 险研宄” “快乐研宄” “主题研究”等等。在此过程中， “三小研宄”加上教研方式的变化使学校的研究有了进展。 不过后来，随着服务对象的增加，我们越来越感觉力不从 心，根本顾不了这么多人。这种情况下，两个新话题出现 了一一成果的简单化处理和成果的多样性传播。这里的 “简单”，不仅意味着“用时少”，更意味着将复杂内容简 单化、将简单内容趣味化;这里的“传播”，不仅意味着方 便学习，更意味着减少信息衰减。 微课程就是在这种背景下产生的。它的出现标志着一 种新的研究方式的形成：“微问题、微研宄、微课程”，简 称“三微研究” 2017微课制作说明学习心得体会及感受从 “三小研究”到“三微研究”不仅仅是研究视角的变化， 更是一种成长方式的重建。 （二）微课的概念与发展 “微课”是按照新课标及教学实践的要求，以教学视 频为主要的教学载体，充分显现出教师在课堂教学过程中， 针对某个知识点或教学环节而展开的教学活动的各种教学 资源的有机组合。近些年，微课被大多数中小学广泛使用， 从而形成了一些质量较高的精品课件。从教学方式的角度 来说，微课主要分为：讲授类、启发类、问答类、演示类、 练习类、自主学习类、探宄学习类、合作学习类等等。从 教学进度来看，可分为：当前复习类、新课程导入类、新 知识理解类、总结扩展类等等。 二、浅谈微课在教学中的发展 （一）微课在教学中的重要性 1 23456微课是按照新课程标准及教学实践的要求，以 教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中，针对 某个知识点或者某个教学环节所展开的教与学活动的各种 教学资源的有机组合。 在当今社会中，随着网络的普及，“微”这个词被广泛 运用。例如：“微电影”、“微信”、“微博”等等。“微”所 强调的是精致、短小。通常一片微博不超过20 0字，一部 微电影不会超过半个小时，这短短的几百个字和几分钟充 分突出了文章和电影的中心。现如今，微时代的到来，打 破了传统的教学模式。现将微课纳入到教育领域中，不仅 突破了传统教学中学生学到的都是“死知识”的教学模式 还有利于课堂教学的应用，将微课作为一种教学手段，创 设教学情境，调动学生学习积极性，提高学生的注意力。 另外，微课有利于培养学生的发散思维和创造性思维，促 进学生分析问题和解决问题的能