小学语文阅读教学研讨会发言材料：对小学语文教学的点儿滴思考.docVIP

在坚持中厚积 在期待中薄发 ——对小学语文教学的点滴思考 　 我们都知道语文学习的过程是一个“慢养”的过程，也是一个长期积累的过程，它绝不是一蹴而就、短期见效的容易事儿。基础知识需要长期的重视和落实，阅读能力要靠不断的实践和训练，习作表达在于适时的唤醒和指导……它们都需要我们老师拿出煲汤的精神，小火慢炖，每日进行，在润物无声中提升、拔节。因此，语文学习需要时间，需要坚持，需要期待。下面我就结合个人的点滴思考和实践，谈谈如何在坚持中厚积，在期待中薄发。 盘活“词语”，铺一条坚实的路 我们中高年级的字词教学，四年级开始它就和“词语盘点”脱不了关系，曾经对教材里的“词语盘点”，我是按部就班地唱着“读——抄——听”这样的三部曲，因为它很“管用”，也很省时，只要集中火力对准就行。但后来发现这样的三部曲只能解决暂时性的硬记，很多孩子“此时会，过一段时间却不会” “此处会，换一个语境却不会” “听写会，习作运用时却不会”，这跟学以致用的目标相差遥远。为解决“词语”的生硬问题，我尝试着“菜肴式烹调法”： 一、列一份“菜单” 在每单元教学前先对本单元的“词语盘点”进行“盘面”分析：哪些词语是体现单元主题的？哪些可与我们的课文教学紧密结合？有没有构词比较有特色的词语？有没有相互之间有着微妙关系的词语？哪些是学生易错的？哪些又是学生难以理解的？……列一份这样的“词语菜单”，抓住典型，然后重点攻关，该提醒的提醒、该讨论的讨论、该深化的深化，提前做好适当的安排。 二、“煮”一段时间 对孩子们来说，词语内化需要一个过程。课前泡一泡——泡出一份感觉。通过找找圈圈划划读读等方式，让字词无形中“面熟”了。课中炖一炖——炖出一股醇香。让词语在课堂中也能占一席之地。课后盘一盘——盘出一道美味。到了课后的“词语盘点”环节，也是积累运用检测的环节，除了“读—抄—听”，还可以换多种不同的“菜式”让词语更美味。下面我就列举几种盘点时的不同菜式。 三、换几种“菜式” 链接生活式。学了《蟋蟀的住宅》一课，我设计了这样一道题目： 蟋蟀，这种不起眼的小昆虫，仅仅靠它简单的足，修建了这样精致舒适的住宅，真是了不起的建筑师!让我们走进大自然，走进昆虫的世界，去观察并记录它们的住宅或活动，看看它们又会带给我们怎样的惊喜？ 以下词语也许能帮上你的忙： 触角、痕迹、逐渐、隐蔽、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、慎重、挖掘、引人注意、随遇而安、不可思议 加入实践链接，让词语走进生活，那词语的积累和运用就变得无痕。 迁移游戏式。比如四下第一组词语我设计了“小导游”这一游戏： 学完了本组课文，假如你是小导游，你能结合这些词语为游客们介绍一下你熟悉的景点吗？如果让你介绍一处山景，你会选择哪些词语来介绍？要是介绍水景呢，你又会选择哪些词语？作为小导游，你会推荐我去哪儿游玩，请尽量用美景打动我，别忘了尽可能多地使用这些词语！ 这样变一种方式，词语积累运用就会变得有趣多了。 创编情境式。比如五下第二组词语盘点以童年生活为主，我针对这一特点，让孩子们创编情境。 请你根据“蓑衣、毡帽、棉袄、驼绒、袍子”这些词语，创一个人物肖像；请结合“咀嚼、滑翔、驱逐、瞎闹、梳妆”等词语给他们配上动作表现；给你“鸡笼、莲蓬、蚌壳、水瓢”等道具，会发生什么有趣的事呢？ 在五花八门的场景和趣事中，孩子们笑声不断，词语也更加形象、生动、立体。这种带有情境式的串词成段，对词语的积累运用非常有效。 分门别类式。五下第二组词语还有很多同偏旁的词，“咀嚼、莲蓬、花苞、寂寞、胚胎、蚂蚱、樱桃、澄澈”等，让他们通过火眼金睛寻找同偏旁的词再拓展积累更多的同偏旁的词语。除此之外，可以按语言、动作、神态等归类整理，还可以根据词语的感情色彩来分类。例如学完《狼牙山五壮士》一文，我设计这样一道题目： 请工整地书写这些新词，再试着将这些词语分成两类，你心中的英雄形象一定更加高大。 坠落山涧? 粉身碎骨? 叽里呱啦? 纷纷滚落? 全神贯注 居高临下? 昂首挺胸? 斩钉截铁? 热血沸腾? 惊天动地? 气壮山河? 大举进犯 可以想像，孩子们盘点的过程，也就是感受、体悟和对比、积累的综合过程。 当然还可以寻找近反义词，探究一词多义，寻找结构相似的词语，寻找词语背后的故事等，结合“盘面”特点，在不断地实践中培养孩子们自主地分析构词特点的能力。 花样听写式。听写也可以大变脸，为了检测理解能力，可以根据所说的意思写词语，还可以听写所报词语的近反义词，或是根据我动作神态的暗示写出相应的词语。为了提升运用能力，我还会给一段话，让孩子们选择运用本组的词语填空，并听写下来。 在浩如烟海的文学作品中，有许多栩栩如生的人物。有( )的蔺相如， 有( )的廉颇，有( )的诸葛亮，有( )的孙猴