23、提高作文水平,从点滴做起.docVIP

23、提高作文水平,从点滴做起 　　提高作文水平, 　　从点滴做起 　　作文教学一直是困扰语文教师的一大问题。一直以来，语文教材中很少见到作文写法方面的指导。教师只能结合教学经验，和自身对作文的认识，摸索教学。有些教师甚至忽视作文指导，作文课上无非出出题目，读读范文而已。更有甚者，一学期下来作文写不了几篇，学生的作文几乎置身荒芜之中。那么如何才能培养学生的写作能力，提高学生的作文水平呢,当然这并非一朝一夕就能完成，也绝非是多搞几次作文训练就能实现的事情。我想提高学生写作水平应该从点滴做起。 　　《语文课程标准》强调指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标为我们指明了前行的方向。 　　(一)以兴趣培养为先导，激发审美情趣。 　　1、教师不应是作文教学的主宰者，而应该是学生情感的激发者和反应者，这就要求教师，培养学生对大自然、对生活的感受力，激发学生留意生活，扑捉灵感，乐于记录的意识与兴趣。中学生活动的天地大多是学校和家庭，这大大限制了学生的感知范围，要想让学生写出或写好有真情实感的文章，必须使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所以必须在创造条件丰富学生生活的同时，着重培养学生对大自然、对生活的感受力。鼓励学生走入广阔的生活，拓展思维领域。灵感是思维的火花，许多“火花”都是在观察中捕捉到的，所以我们要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人。法国雕塑家罗丹说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美，而是缺少发现”一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。 　　2、人常说，教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术。教师的一句真诚的鼓励，可能就会燃起学生写作的火苗，教师一句热情的表扬，可能就会唤起学生写作的兴趣。一个语文教师必须在作文教学中贯彻鼓励性原则，敢于鼓励，善于鼓励，并持久的关注学生，关心学生。茅盾上小学时，老师在他的《宋太祖杯酒释兵论》的文末，写下这样的批语: “好 　　笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器～” 在《秦始皇汉高祖隋文帝论》的文末，该老师的评语更为精彩: “ 目光如炬，笔锐似剑，洋洋千言，宛若水银泄地，无孔不入 ?” 读着这样的文字，我们可以想象少年的茅盾该是如何受其感发和激励。可见，作文教学中培养兴趣是多么的重要。 　　(二)多方面积累素材，突出情感体验 　　学生怕作文，一上作文课就搔头皮，搜肠刮肚，冥思苦想，一节课下来，写出的东西干瘪苍白，言之无物，诉之无情。究其原因是学生头脑中的素材太少，词汇贫乏，阅历狭窄。对生活缺乏感悟，神经太麻木，即是经历了很多事情，也缺乏生动的再现与升华。这可能是影响学生写作的一个最重要的原因。那教师应该如何引导学生注重积累素材呢,生活方面的素材是写作的源头活水，生活中的小事，吃饭穿衣，作息工作，学习交友，上课玩闹都可以写进作文，只要你感受深刻，印象深刻，写出来就是好文章。所以首先要多作生活练笔:把生活中有感触的内容用几句话写下来，如上课没认真听讲，受到老师的批评;课间与同学玩闹不小心伤了同学的自尊心;考试没准备好心里很紧张;在校园捡到一元钱据为己有后受到心理谴责??只要是有感而写，不在长短，都可以记录下来。并且要善于不断总结，提出新的要求，引导学生多观察生活，体验生活，及时记下一瞬间的灵感，培养学生良好的思维习惯和写作习惯。在此基础上，丰富生活小练笔的内容，考试前写写自己是如何准备的，心情如何，发试卷，观察一下同学的表情，真实的写写自己的心理，和同学吵架了，写写吵架的经过，受到老师表扬，写写老师是怎样表扬的，自己的心情如何;放学的路上是怎么回家的;上学的路上有什么奇怪的举动;购物时是怎么和售货员交流的;去书城看到什么样的书;天气突然变化，引导学生观察一下怎么变的，雨、风有什么特点，雨中的行人及风景如何等。 　　另外，利用课文学习作文，积累写作的素材:课本的文章既是学生学习的范文，通过它领悟作者的写作技巧，又提供了练习材料。向课文学习，做到读写结合，既密切了读写的联系，又充分发挥两者相互促进的作用，做到读