小学语文论文下：语文生本课堂合作学习中如何发展学生思维力.docVIP

创建“掘地三尺”的课堂 ------语文生本课堂合作学习中如何发展学生思维力 盛永青 [摘 要]以生为本的教育如同春风吹遍了祖国大地，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念已经深深扎根在我校教师的心中。为了更好的发展学生思维力，提高小学语文生本课堂的实效，笔者认为应该从以下四方面着手：前置任务；合作策略；大量阅读；小组评价。 [关键词]前置任务；合作策略；大量阅读；小组评价；发展思维 五年前开始接触生本教育，郭思乐教授提出的“依靠学生、为学生设计的教育”的生本教育体系理念，让我们学校的孩子爱学了，乐学了，学生在一片自由的教学领域中有了快速成长的机会，教师们也在这场改革中应得更加爱教了、乐教了，但随着课程改革的深入，一些问题开始突显出来，例如如何提升学生思维力，增加学生学习活动的思维含量，加深学生学习过程的思维痕迹？通过初步探索，我认为可以从以下几个方面着手： 前置任务，促进思维 前置学习是教师向学生讲授新课之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验而进行的尝试性学习，是生本课堂的基础。只有让学生对知识有一个先行认识，有准备的进入课堂，才可能在课堂上有针对性探究，有效果交流。在语文学习中，前置学习的作用更为突出，一方面要初识文本内容，明确学习目标；另一方面，通过前置让学生接触大量的课外阅读资料，阅读大量书籍，使学生走近语文学习的目标：掌握语文学习方法，培养阅读兴趣。 “阅读教学的核心是思维能力，阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。”在我们学校，前置学习已经研究多年，实践表明预习的任务应立体、多元、全面，既要追求文本理解，更要溯求大量阅读，只有这样才能提高学生语言能力，发展学生思维，全面提升学生的语文素养。因此，我们的前置学习分“文本阅读”“链接阅读”“课外阅读”。 目标：学生自主学习课文，对课文形成自己的理解；进行课外广泛阅读 形式：自主阅读 完成预习 方法和途径： 1、文本阅读： （1）读，把课文读通读顺，识记本课生字词，并将难读难写的生字词进行分析归类。 （2）了解课文大意，并能用自己的话简单概括文章主要内容。 （3）给课文加批注，含义深刻的句子勾出，把自己有所体会的地方适当加上批注。有什么不懂的地方，做个记号，回校与老师同学交流。 2、链接阅读 （1）查找资料，了解文章的写作背景、作者。 （2）通过上网、书籍等阅读，全面知晓文本中所描写的事物。 （3）感悟，可以联系课外积累的故事，名言警句等等知识谈谈自己读完这篇文章的体会。 3、课外阅读 （1）短阅读 读语文书配套的《同步阅读》2篇文章。 （2）长阅读 结合本学期教师推荐的阅读书目，每天阅读一定数量。 注意：1、认真出好前置作业，前置作业的内容让学生熟悉文本、注重课内外结合、重视课外阅读。 2、教师要加强对学生课前预习习惯的养成教育，加强前置作业的检查力度，微调学习计划 前置学习任务单 一、学习指南 课题 1、燕子 班级 学号 姓名 学习目标：初步学习生字，结合课外阅读理解文本，进行链接大阅读。 前置作业及学习方法 读课文2遍，圈生字，划词语，标自然段，给“我会认”注音。 易读错的字： 记住的办法（ ） 易写错的字： 记住的办法（ ） 课文写了燕子的哪些特点？留给你印象最深的是什么？（可以结合看过的书、自己的经历、名言诗句等） 燕子特点： 印象最深的哪几处，为什么？ 名言名句： 3、请你阅读《森林畅游》10页、上网阅读有关燕子的资料及同步阅读《》，把你了解到的写一写，上课时与小伙伴分享。 我的阅读收获： 1、 2、 3、 三、困惑、建议与收获 在生本课堂中，前置作业是整个教学活动的关键，它不但直接关系到一节课的成败，更关系到学生能否正确、有效、快速地掌握需要掌握的知识，最重要的是关系到有效培养学生阅读兴趣和提高学生阅读能力，促进学生思考，发展学生思维。 合作策略，激活思维 合作学习是新课程理念下一种重要的学习方式，它不应该作为一种点缀，更不是一种形式，而应扎扎实实在落实在课堂中，让每一位学生在合作学习中积极思考、专注倾听、有效沟通，培养学生自主学习的能力，发现问题的能力，获取信息的能力，语言表达的能力，组织管理能力与创新能力。 因此，我们必须致力于研究合作学习的有效性，培养学生多方合作技能，实施有效的合作策略，只有这样才能大大激活学生思