数学北师大版七年级上册角的平分线.docVIP

第四章 基本平面图形 角的平分线 龙桥中学 谭亿凯 一、学生状况分析 本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学活动后，探索图形性质的意识明显增强。在此基础上对角作进一步的研究，无论是思想上还是方法上都具备良好的契机。这节课的内容对学生认识空间与图形具有重要的作用。 进入数学新课程后，因教师理念的更新、多媒体的广泛使用以及受年龄特征和所用教材特点的影响,学生的学习习惯和基础水平与以往相比均有明显提高，主要表现在课堂上活跃大胆，具有较强的参与意识，特别是少数学生已能够有意识的将数学与生活联系起来，从他们充分列举实例来解释数学问题就可以说明这一点。借助计算机演示和学生动手画图、度量、折叠，有利于学生理解和掌握三种角的比较方法。 二、教学任务分析 角和线段一样都是几何中最基本的概念。教材先研究了线段，分两个课时，分别研究了它的表示和比较，对于角的研究也同样安排两课时，分别研究了表示和比较。本课时的教学内容是角的平分线，而在这之前学生已有了对线段的中点研究经验，因此对于即将开始的角的平分线，可以与线段的比较进行类比。当然角会有自己独特的性质，在研究中也要加以注意和总结。 教学中要始终遵循学生主动学习的原则，通过丰富的活动让学生经历数学知识的形成与应用过程，采用多媒体辅助教学拓展学生的思维，同时注重培养学生使用规范的数学语言进行交流。 在具体的教学中可以参照教科书创设的实际情景的意图，结合当地的实际（主要或标志性建筑的相对位置等）创设新的学生更为熟悉的情景。 根据以上分析,确定本节课的教学目标如下： 1.经历角的平分线的研究过程，体会角的平分线和线段的中点研究方法的一致性。 2.会利用角的平分线计算并能推理解题。 3.在操作活动中认识角的平分线，能画出一个角的平分线。 三、教学过程分析 本节课由四个教学环节组成，它们是① 动手操作②，观察思考③应用举例，理解概念 ④随堂练习，归纳拓展 。其具体内容与分析如下： 第一环节 ①动手操作 内容： 对一个角的两边重合对折，再展开，沿折痕画一条线。 目的： 通过折叠角，是学生感知把一个角平分成两个角的过程，并得出教的平分线的定义。 第二环节 ②实践演练、观察思考 内容： （1）回忆线段的中点的做法。 （2）演示角的平分线的做法 （3）练习。请同学们在准备好的纸片上任意画一个角，并做出它的平分线。 目的： 通过动手作图进一步加深角的平分线的印象。 第三环节③应用举例，理解概念 内容1： 例1：如图，∠ABC=90°，∠CBD=30°，BP平分∠ABD，求∠ABP的度数 例2、如图，∠AOB是平角，∠AOC=30°，∠BOD=60°，OM，ON分别是∠AOC，∠BOD的平分线，求∠MON的度数。 A A O C M D N B 例3. 如图，OC是∠AOB的任意一条射线，OD平分∠AOC，OE平分∠BOC。 问∠DOE与∠AOB有什么关系？ C C A B O E D 目的：适时的练习，巩固了上面的所学，并为下面学习内容的展开作了铺垫。 第四环节④随堂练习，归纳拓展 1. 如图，∠ABC= 60°, ∠ABD= 145°, BE平分∠ABC， 求∠DBE的度数。 A A D B E C 2、如图，点O为直线AB上一点，OD平分∠AOC，若∠DOE=90°，试判断OE是否平分∠BOC，并说明理由 A A O D C E 目的： 本环节的目的就是为了检测学生的达标情况和巩固练习，同时为学有余力的学生设置了试一试、想一想等有创新思维的的问题，以满足不同学生在数学发展方面的需要。选择题目的出发点仍在于发展学生的几何直觉。