最新2017_2018学年七年级生物上册第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”第2课时教案新版新人教版.docxVIP

生物与环境组成生态系统 年级 七年级 科目 生物 任课教师 授课时间 课题 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统（第二课时） 授课类型 新授课 课标依据 任何生境中都有多样多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。 教学目标 知识与 技能 1.描述生态系统中的食物链和食物网。 2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 3.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 过程与 方法 通过一个简短的“美丽的大森林”导入，表明生物与环境是一个不可分割的整体，引出生态系统的概念。再通过课本的资料分析和观察与思考层层递进。 情感态度与价值观 通过这节课内容的学习，让学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高学生环境保护的意识。 教学重点难点 教学 重点 1.食物链和食物网。 2.生态系统的自动调节能力。 教学 难点 食物链与食物网。 生态系统的自动调节能力。 教学过程设计 师生活动 设计意图 一、复习 1.提问学生：一块农田与一块农田中的玉米哪个属于生态系统？ 2.让学生上黑板写出生态系统的框架图。 二、新课 1.通过之前的资料分析中树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系以及谚语引出食物链的概念 我们知道这样的谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。 组织活动“尝试正确书写食物链” 组织学生完成课本P22“观察与思考”，并“断自己所写的食物链是否争取。找学生上黑板写，之后学生有不同的意见再补充，最后老师总结。 引导讨论： 食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？ 食物链的起点是什么？ 通常怎样书写食物链？ 可以用线段代替箭头么？箭头是指向是一定的么？ 通过黑板的板书（观察与思考中画出的食物链）引出食物网的概念 在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网逐级流动的。人类是否也是食物链和食物网中的一员？人类活动是否会影响到生态系统呢？ 引导学生进行“资料分析”，思考。 哪种生物体内有毒物质最多？为什么？ 如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ 生态系统具有一定的自动调节能力 在草原上适度放牧，草原会由于牧草的不断生长而基本维持原状。如果放养的牲畜太多了，草原会发生什么变化呢？ 这个例子又说明了什么问题呢？ 三、总结 四、练习 课本P24 第1，2，5题 优化设计P10第1，2，3，4，5，6，7题 巩固旧知识。 通过学生熟知的知识引出食物链的概念，便于学生的理解。 让学生自己学会描述生态系统中的食物链。 教会学生表示食物链的方法。 激发学生兴趣，引发思考。 让学生理解生态系统的自动调节能力是有限的。 加深学生的印象。 通过练习题检测学生掌握情况。