小学语文六秋年级《海燕》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 六年级自选课文 《海燕》教学设计 教学内容分析： 高尔基的《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，当时正值1905年俄国革命前夕。作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。教学时以引导学生感悟海燕形象为切入点，通过对学生进行朗读方法的指导，充分发挥学生的想像力，让学生学习用抒情性语言来表达自己阅读后的感受。在体会海燕勇敢无畏、搏击风浪的精神和不屈的性格以及必胜的信念对同时，实现情感体验的迁移，明白在今天，我们应该如何学习海燕的精神。 教学目标设计： 1、使学生通过有感情地朗读课文，形成自己独特的感受，并学习用抒情性的语言表达自己的感受。 2、让学生在理解课文内容、感悟海燕的形象的基础上，用饱满的激情朗读课文。 3、了解作者创作的时代背景，知道作者主要采用了象征手法，懂得海燕所象征的是什么事物。 4、实现情感迁移，让学生明白，今天我们应该学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。培养学生积极向上的人生态度。 教学重点难点 重点：通过指导学生对课文的朗读，感悟海燕的形象，明白海燕精神的现实意义。 难点：体会作者通过运用象征等手法，赋予海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神内涵。。 教学思路： 情景导读酝酿激情 情景导读 酝酿激情 整体听读 点燃激情 重点品读 燃烧激情 入情朗读 升华激情 联系生活 迁移激情 教学准备： 多媒体CAI课件。 打印的文本。 教学流程设计： 情景导读，酝酿激情 1、播放课件：背景音乐《命运交响曲》及乌云翻滚下波澜壮阔的大海的画面。 教师配合画面朗读：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电。在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐…… 2、通过谈话，揭示课题 师：同学们，你们刚才所看到的画面就是课文《海燕》所描绘的景象。 师：这节课，我将和大家一起来欣赏这篇课文。（板书课题：海燕） 【设计理念】：通过播放课件来给学生展示一幅“乌云翻滚，波涛汹涌的大海”的画面，同时配以教师的导读，营造一种氛围，为学生酝酿阅读的激情，从而激发学生的阅读兴趣 整体感知，点燃激情 1、师：请把你们的眼睛轻轻闭上，一边听录音一边想象，你的眼前出现了怎样的画面？ （播放配乐录音） 2、学生反馈，教师点评 【设计理念】： “听读”是一种高度调动人的听觉器官和充分发挥想象力的阅读方式。听读在阅读教学中具有极其重要作用，特别是在教学像《海燕》这样抒情性很强的课文时，听读，更能让学生高度集中注意力，更容易再现课文所描述的画面。这一环节采用“先听——再现——后述” 这样的方式来点燃学生阅读的激情。 3．学生再读课文，进一步感知课文内容。 要求： = 1 \* GB2 ⑴把自己认为读不准的字词或句子划出来，然后多读几次。 = 2 \* GB2 ⑵把自己认为写得精彩的词或句作上记号 ，并写上自己的感受。 4、理清课文脉络。 课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前海面的哪三种景象？在这三种景象中，海燕是怎样的表现？ 教师出示句子，学生自由读课文完成填空： （1）暴风雨来临之前， 海燕高傲地飞翔（1—6）节。 （2）暴风雨逼近之时， 海燕更加勇敢顽强（7—11）节。 （3）暴风雨就要来临， 海燕热情欢呼（12—16）节。 重点品读，燃烧激情 （一）学生汇报自己最感喜欢的句段，教师相机指导感情朗读。 1、指名读。 2、分小组读。 3、分男女生读。 【指导提示】： 通过采用指名读、分小组读、分男女生读等不同的朗读方式，抓住关键词句进行重点品读，让学生读出自己对文本的理解和感受。 例句1：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 抓住“苍茫”一词，指导学生要用深厚低沉的语调，读出狂风下波涛汹涌的大海那壮阔雄浑的气势。 例句2 ：在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔。 抓住“高傲”一词，指导学生要用高昂激越的语调，读出海燕勇敢无畏的气势。 例句3 ：海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 抓住“呻吟”、“飞窜”、“恐惧”等词语，读出对这些海鸟轻蔑嘲笑的语气。 例句4 ：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 让学生明白这句是将海燕比作什么？ 抓住“箭一般”、“掠起”等词语， 用急速有力的语调读出海燕勇往直前，敢于拼搏的气势。 例5 ：对比阅读第1—3节和第4—6节，通过烘托来突显