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“计算机应用基础”课程开发与实践 王海洋 2018年1月20日 * 提 纲 课程存在问题 1 课程设计原则 2 课程教学实施 3 * 一、教学存在问题 教学目标：过于注重基本知识和基本能力的训练，与普通本科计算机基础教育没有明显的区分； 教学内容： 忽视实用性和趣味性，脱离了实际工作需求。 高职教育和中职教育界限模糊； 课程知识点多、操作性强与学时压缩相矛盾； 该课程原来以全国计算机一级考试大纲为教学目标，起点从零开始，内容包括软硬件基础、中文打字、Windows、Word基础、Excel基础、PowerPoint基础和网络基础等基本知识和基本功能。 计算机等级考试（一级MSOffice）考试大纲 * 一、教学存在问题 组织形式： “一半理论、一半实验”的“1+1”教学组织形式。 教学手段：单一 用人要求：用人单位对毕业生的计算机应用能力的要求有增无减； 课程特点：软件更新快； 教学对象： 基于上述现状，教学改革势在必行 * 计算机公共础课程教学研究 “高职高专计算机基础课程设置、教学改革与实践”，广东省教育厅（2002-2005） “新时期下非零起点的信息技术课程和教学内容体系的规划和研究”， 深圳市教育学会（2002-2005） “高职计算机公共课程教学改革与立体化资源建设”，中国高等职业教育研究会十一五规划课题（2006-2008） “高职院校计算机基础课程教育质量标准研究”，中国高等教育学会十一五规划课题（2007-2009） 校企结合人才培养模式改革与探索，高教学会十一五规划课题（2006-2008） 非计算机专业程序设计课程内容体系与考试方式改革的研究与实践，深圳市教育局（2006-2008） * 二、课程设计原则 以“工学结合”为切入点 突出职业技能培养 有所为、有所不为 由零起点变为非零起点 职业教育培养的是生产管理第一线所需要的动手能力强的基础技能人才。职业教育的目的不仅是让学生获取更多的知识，更关键的是培养学生解决实际问题的能力。 知识并不等于能力，这与应试教育有很大的不同。为了充分体现职业教育特色，本课程突出培养学生在两个方面的职业技能：一是用计算机处理复杂办公事务的能力，二是信息搜索处理的综合能力。 与实际工作进行零距离的接轨。 面向企业，是该课程充满活力的根本所在。适应企业需求，以应用为目的，把知识转化为能力，是该课程改革的核心。 通过对企业实际需求的调研和分析，把企事业单位在实际应用过程中提出的需求制作成综合案例。给学生营造出一种真实的办公环境。使学生在完成案例的过程中能真正提高应用计算机处理复杂事务的能力，同时也使学生处理事务的条理性、逻辑思维能力得到提高。 提高教学效率，杜绝盲目性，舍弃过时的、现在用不到，以后也用不到的内容，及时引进最新的技术。 * 三、课程教学措施 提升教学起点和教学目标 构建 “工学结合” 的课程内容 实施有效教学方法 采取形成性考核方式 探索高职考证方式 加强教学资源建设 * 1. 提升教学起点和教学目标 将“办公软件的高级应用”作为课程的核心内容，培养学生规范、高效率、高质量地综合应用办公软件能力。 将“能力培养”作为课程的最终目标 从现代办公应用中所遇到的实际问题出发，在Office办公平台下，通过提出问题、找出解决方案，到最后解决问题的案例式教学来提高学生应用办公软件处理复杂办公事务的能力和素质，并注重培养学生的自主学习能力、创新能力与合作能力。 新的教学大纲 * 2. 构建 “工学结合” 的课程内容 　在宏观教学设计上突出项目驱动。通过若干个项目案例为载体，形成一个循序渐进、种类多样的项目群，构建一个完整的教学设计布局，并突出项目的趣味性、实用性和完整性。 * 课程内容设计思路 零散知识整合化 教学过程模拟真实的工作工程，将知识点融合到案例中。 课程内容模块化 筛选教学重点，以办公软件的高级应用为核心内容，构建新的内容体系。 课程内容层次化 体现因材施教，将内容循序渐进、由浅入深分为基本、综合、高级。 教学案例工作化 通过对企业实际需求的调研和分析，把企事业单位在实际工作过程中提出的需求制作成综合案例。 1 2 3 4 * （1）课程内容模块化 课程内容 复杂文档排版 数据统计处理 信息搜索处理 常用工具软件 筛选教学重点，以办公软件的高级应用为核心内容，构建新的内容体系。 * （2）教学案例工作化 精选仿真案例，构成新的教学布局 * 课程内容 计算机应用基础 文字处理 数据统计处理 信息搜索处理 常用软件工具 Word基本应用 Word高级应用 Excel 基础应用 Excel 综合应用 Excel 高级应用 邮件合并 Word综合应用 静态效果的设置 动态态效果的设置 文件压缩软件 网络工具软