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在课堂教学中渗透心理健康教育的尝试 曹满红 陕西省渭南市蒲城县城关镇双酒小学 邮编：715500 [摘 要] 学校心理健康教育，是以心理学的理论和技术为重要依托，并结合学校日常教育、教学工作，根据学生生理、心理发展的特点，有目的、有计划地培养（包括自我培养）学生良好的心理素质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。”学科教学渗透心理健康教育是对小学生进行心理健康教育的重要途径，是实现小学生心理健康教育的全员性策略，各科教师应尝试将心理健康教育渗透到各学科教学中，有利于在课堂上营造促进心理健康的氛围。 [关键词] 课堂教学；渗透；心理健康教育 [论文正文] 小学生的心理健康教育不容忽视，教育方式多样化。《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。”也就是说，心理健康教育的方法有很多种，有的进行心理健康辅导，开展心理健康讲座，但在学科教学中渗透心理教育，是一种全员性策略，有利于在学校中营造学生心理健康的环境氛围。学校的职责是教书育人，这个职责要通过教师来实现，从这个意义上讲，教师不应只是知识的传授者，更应成为心理辅导者，帮助学生身心两方面健康成长。此外，小学学科教学是在师生交互作用的过程中进行的，这个过程对学生的心理健康状况影响极大，心理健康教育在小学学科教学中的渗透，可以使教师自觉地参与心理健康教育，有利于在课堂上营造促进心理健康的氛围。在具体的教学实践中，我们尝试了以下几种方法，在语文、数学、思品、科学课堂中进行心理健康教育，取得了一定的成效。 一 在语文课堂中营造宽松和谐的课堂氛围 1 老师上课前的表情就是一张典型的“晴雨表”。 我们学校规定，上课铃响的时候，教师就必须站在教师门口，等待上课，这时候教师的表情很重要，如果面带微笑，上课的时候学生就知道老师很高兴，发言也很积极，基本都能够大胆的发言，有什么说什么，课堂的氛围很轻松和谐，学生的心理肯定是阳光的，相反的，上课前教师的表情很愤怒的话，整节课堂不但死气沉沉，教学效果很差，更达不到什么教育的目的，教师还会以学生笨、差、等词语来形容学生。通过实践，学会微笑着面对你的学生，这样良好的开端就是课堂成功的一半，在我的课堂上，学生总是很轻松，争相发言，学习的氛围相当的好，很轻松的就完成了学习任务，在这样的课堂中，学生的心理怎么会不健康呢？ 2 挖掘教材的真善美，培养学生健康的心理 小学语文教材内容全面，思想内容丰富，不少课文都包含着对学生人格的培养，是心理健康教育的重要资源，教师必须在备课中深挖掘这一点，将心理健康教育渗透在课堂教学中，培养学生健全完善的人格和积极健康的心理。六年级语文教材中的《顶碗少年》一课，文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉了下了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深的向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。这不是“失败乃成功之母”最好的见证吗？培养学生面对挫折应有的信心和勇气。在《将相和》一文中，廉颇因为不服蔺相如职位高于自己，几次三番的为难他，蔺相如一忍再忍，最后赢得廉颇的敬重，负荆请罪。教学这一课时，教师先引导学生对廉颇、蔺相如的行为进行质疑、释疑，在组织学生进行现场表演，还可以让学生对廉颇、蔺相如说点心里话，激励学生对人物进行评价，各抒己见，这样在探究活动中，学生会畅所欲言，引导学生深刻理解人物的个性品质，并适时巧妙的向学生渗透知错就改，宽容大度的心理健康教育。 二 在数学课堂中渗透心理健康教育 1 化解学生的心理困扰 心理学研究发现小学生常见的心理困扰有以下几种：来自学习活动的困扰；来自与同伴交往的困扰；来自老师的困扰；来自自我实现受挫的困扰。因此，化解学生学习活动的困扰，所有的困扰都将得以有效化解。在数学教学活动中，来自于学习活动困扰的现象比较多见，尤其是五、六年级，一旦碰到不会做的题目就显得面目憔悴。作为教师，必须首先弄清“困扰”在哪里：是上课不听造成的还是听了也不懂。课堂上，尽量给学生安排充分的“小组合作”的时间，让他们有足够的机会与同伴交往，这不仅有利于学生学习，也改善了同伴间的关系，形成一定的合力。对于听了也不懂的孩子特别要小心翼翼地保护好，不让他再雪上加霜。应多鼓励，比如：来，我来教你。老师也觉得这道题很难。你已经做出一步，很不错了……无论如何，化解学生学习活动的困扰最关键的一点还是爱与尊重。我们班的景帅博同学，