小学青岛版信息技术六年级上册logo语言课程教学初探.pptxVIP

Logo语言简史 1968年，麻省理工学院人工智能实验室西摩尔·帕伯特（S．Papert），为孩子设计出一种叫LOGO的电脑语言。 帕伯特曾是瑞士著名心理学家皮亚杰的学生，他发明的LOGO最初是个绘图程序，能控制一个“海龟”图标，在屏幕上描绘爬行路径的轨迹。帕伯特希望孩子不要机械地记忆事实，强调创造性的探索。他说：“学校的多数课程是记忆一些数据和科学事实，却很少着眼于真正意义上的学习与思考。”他用LOGO语言启发孩子们学会学习，一些孩子用LOGO语言设计出了真正的程序，使它成为一种热门的电脑教学语言。从1984年起，LOGO语言作为一门计算机教学的入门语言，走进我们小学课堂，它采用生动有趣的搭积木拼图方式，通过海龟绘图来学习编制程序的一般方法，具有绘图、制表和会话功能、过程调用功能，结构化好、简单易学、形象直观。 一、单元教材分析 本单元的主要内容与地位 本单元主要介绍了一种适合小学生学习编程语言--LOGO语言，共10课内容，主要介绍了Logo的基本命令、重复命令、过程、计算输出等知识，通过本单元的学习，让学生熟练掌握Logo命令，能够灵活的利用Logo命令进行绘制图形，从而掌握Logo语言编程技巧。单元内容思维导图 二、单元总体目标总体目标1 知识目标：1、了解什么是Logo语言？2、了解什么是重复命令、重复命令的嵌套。3、了解什么是过程？总体目标2技能目标：1、掌握Logo语言基本命令的使用方法，学会使用基本命令绘制简单的图形。2、学会使用重复命令，掌握重复命令的嵌套方法，使学生能够绘制出更复杂的图形。3、掌握过程的定义、保存、调用、修改的方法，使学生能够灵活的编写各种过程。4、掌握LOGO语言中四则运算和表达式的输入方法，学会打印命令格式，并掌握打印语句的两种功能总体目标3情感、态度、价值观目标：通过Logo语言的学习，培养我们的编程能力，锻炼实践操作能力。通过各种复杂图形的绘制，提高我们的逻辑思维能力和审美能力。重点、难点 重点：Logo语言各种命令的使用方法。难点：1、重复命令、过程的嵌套2、如何灵活利用命令的组合绘制复杂的图形。三、单元教学建议 师资、教法分析 皮亚杰的建构主义理论指出，学生获取知识不是通过教育而是学习者在一定的情景中，借助他人的帮助利用学习资料，通过自我建构重组的方式获得，因此本单元建议以学生为主体，以大纲为依托对学生进行知识技能的传授，加强对学生获取信息、处理信息以及运用信息能力的培养；以任务驱动为主线让学生带着一个个任务进行讨论、探究；以任务驱动法、知识迁移等方法引导学生掌握本课的内容，使学生在完成任务的过程中，不知不觉地完成知识的传递、迁移和融合。学情、学法分析 教学对象是小学五、六年级学生，他们已经有了一定的逻辑思维能力。本单元的关键是让学生弄清命令的含义、使用方法，学会分析图形中的各种关系，例如边数与角度的关系等，命令形式从单一命令到复合命令，命令功能从一步操作到多步操作。在整个过程中，学生的认识过程也从形象过渡到抽象，学生对logo语言也有了更多的认识，更深刻的理解。在本单元的学习中可以采用“小组合作”“自主探究”“汇报交流”等形式进行学习。本单元的课时分配建议 共11课时内容，包括新课内容10课时，综合实践1课时。 四、教学资源分析 教学资源分析 教学资源分析创建Logo教学课件、Logo作品等教学环境建议网络教室、投影仪等。五、教学评价建议 自评、互评、师评要注意的问题 本单元主要是学习Logo编程，在评价的过程中不能只看结果不看过程。在对程序结果评价的同时，还要注重对程序代码的评价。让学生在完成编程结果的同时总结出效率最高的编程方法和技巧。 评价方法建议 可以采取自评、小组间互评、老师点评的方法进行。自评小组互评老师点评六、教材分课时解读教材分课时解读Logo教参第6课.doc第Logo教参第6课.doc6Logo教参第6课.doc课、重复命令的嵌套Logo教参第7课.doc第Logo教参第7课.doc7Logo教参第7课.doc课、过程使用（一）Logo教参第8课.doc第Logo教参第8课.doc8Logo教参第8课.doc课、过程使用（二）Logo教参第9课.doc第Logo教参第9课.doc9Logo教参第9课.doc课、带参数的过程Logo教参第10课.doc第Logo教参第10课.doc10Logo教参第10课.doc课、简单的计算Logo教参第1课.doc第Logo教参第1课.doc1Logo教参第1课.doc课、Logo教参第1课.docLogoLogo教参第1课.doc初步认识Logo教参第2课.doc第Logo教参第2课.doc2Logo教参第2课.doc课、基本命令（一）Logo教参第3课.doc第Logo教参第3课.doc3Logo教参第3课.doc课、