浙江师范大学2008级师范生教师专业技能考核说课复习题.docVIP

经典文档 下载后可编辑复制 32 - 师范生教师专业技能考核 说课复习题 学 院 数理与信息工程学院 学 科 物理学（师范） 姓 名 学 号 目 录 TOC \o 1-1 \h \z \u 目 录 PAGEREF _Toc3981 - 1 - 说课部分评分标准 PAGEREF _Toc584 - 2 - 时间和位移 PAGEREF _Toc2286 - 3 - 运动快慢的描述——速度 PAGEREF _Toc29803 - 6 - 运动变化快慢的描述——加速度 PAGEREF _Toc8156 - 9 - 自由落体运动 PAGEREF _Toc20287 - 12 - 重力 基本相互作用 PAGEREF _Toc31137 - 15 - 牛顿第一定律 PAGEREF _Toc10191 - 18 - 电荷及其守恒定律 PAGEREF _Toc20598 - 21 - 库仑定律 PAGEREF _Toc19295 - 24 - 导体中的电场和电流 PAGEREF _Toc4284 - 27 - 磁感应强度 PAGEREF _Toc8269 - 30 - 浙江师范大学2008级师范生教师专业技能考核说课 评分标准（本项目满分40分） 项目 内容 评分标准 等级（分） 得分 （分） A B C D 前期分析（6分） 教学内容与任务分析 明确教学内容的地位、作用，知识结构分析清晰、正确。教学任务分析正确。 2.0 1.5 1.0 0.5 学习者分析 学习者的起点水平、动机、认知特点和学习风格等分析正确。 2.0 1.5 1.0 0.5 教学重点、难点 教学重点体现学习水平、体现课程中的地位 难点体现知识特征。 2.0 1.5 1.0 0.5 教学目标阐明 （4分） 目标确定 三维目标全面、均衡，领域区分正确。体现学生主体性。 2.0 1.5 1.0 0.5 目标阐明 目标阐述正确，具有可操作性、可评价性，符合学科特点和学生认知规律。 2.0 1.5 1.0 0.5 教学过程设计 （15分） 教学环节 教学情境创设有新意，正确体现目标，内容充实、适当，环节清晰，过渡自然，有效引导学生参与，启发学生思考，呈现方式合理。 6.0 4.5 3.0 1.5 学习方式 体现新课程理念，运用学习方式适当、正确。体现学习者特征。 2.0 1.5 1.0 0.5 教学方法 能突出重点，突破难点，突出学科教学特点，符合学习者特征。 2.0 1.5 1.0 0.5 媒体运用和资源开发 媒体运用恰当，有利于教学的实施、目标的实现，能开发教学资源。 2.0 1.5 1.0 0.5 形成性评价 将教学评价作为教学活动的一部分。作业量适当。 3.0 2.0 1.0 0.5 说课表达（15分） 语言表达 语言清晰、简洁，运用得当。语速适中，语调起伏有变化，富有感染力。说课时关注听众反应。 10 8.0 5.0 2.0 体态表达 体态大方，手势恰当不做作。 5.0 4.0 3.0 2.0 浙江师范大学2008级师范生教师专业技能考核说课复习题 时间和位移 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是物理081班的考生李浩，我今天说课的内容是《时间和位移》，选自人教版高中物理必修①第一章第二节。我将从教材学情分析、教学重难点、三维目标、教学策略和教学过程等方面对我的教学设计进行阐述。 首先是教材学情分析。时间和位移是描述物体运动的基本物理量，是后期研究运动学问题的基础，矢量和标量的概念也是物理学中的重要内容，是研究物理问题的关键。教材通过比较时刻和时间间隔描述两者的不同，通过对比位移和路程，强调位移既有大小，又有方向，以此引出矢量和标量的概念，并联系时间和位移的概念总结直线运动的位置和位移的关系。整个教材引导运用数学知识解决物理问题，并循序渐进培养学生将抽象的问题具体化的能力。 本节课的教学对象是高一年级的学生。学生在初中时已经学习过路程、时间的概念，但是，对于新升入高一年级的学生来说，先入为主的概念往往会成为学生学习的障碍，导致学生用生活中的时间的概念解释物理学中时间的概念，此外，高一年级的学生抽象思维有待提高，这对矢量和标量的概念学习是一个挑战。不过，高一年级的学生对生活中的实例兴趣浓厚，这对课堂教学化抽象为具象是一个促进。 由此可见，本节课的教学重点是区别时刻和时间、路程和位移的概念，本节课的教学难点是区别生活中的时间和时刻的概念以及掌握联系坐标系用有向线段表示位移的方法。 基于以上的教学前期分析，在高中物理课程标准的指导下，我将本节课的教学目标确定如下： 知识与技能 举例说明时刻和时间间隔的区别和联系； 理解路程和位移的概念，能区分二者的不同；