小学兔同笼ppt课件.docVIP

[标签:标题] 篇一：鸡兔同笼 《鸡兔同笼》教学设计 汉中市西乡县东关小学乔艳丽 [教学内容] 义务教育课程北师大版小学数学第九册80、81页内容 [教材简析] 本课是本课时向学生提供了现实、有趣、富有挑战的学习素材，借助我国古代 趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论，应用假设的数学思想，从多角度思考，运用多种方法解题，学生可以应用逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法等来解决问题。学生在具体的解决问题过程中，他们可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。教材注重渗透思想方法，关注学习过程，为学生的发展奠定了基础。本节课借助我国古代趣题“鸡兔同笼”这个题材，主要不是为了解决“鸡兔同笼”问题本身，而是要借助“鸡兔同笼”这个载体，让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略——列表法。 [学情分析] 1、认知分析：学生在本册教材第三节“数学与交通”的解决问题部分中，已经 学会了用列表法来解决怎样租车省钱的问题，为本节课的学习打下了必备的基础。 2、能力分析：五年级的学生具备了一定的分析问题和解决问题的能力，积累了 一定的解决问题的策略。 [设计理念]遵照《课程标准》的精神，在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程 中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。主动投入解决问题的实践活动中去，经历数学学习的全过程。“鸡兔同笼”是我国古代数学的经典趣题，教材借助这个问题向学生提供了有趣、富有挑战性的学习素材，旨在让学生通过合作交流，应用假设法进行探究学习，积累解决问题的经验，掌握解决问题的策略。 [教学目标] 1、学会用不同方法解答“鸡兔同笼” 问题，比较各种列举法的特点，并让学 生体会怎样列举更简便。 - 1 - 2、运用假设法通过合作交流探索多种方法解决鸡兔同笼问题并学会用这种方法 解决生活中类似的实际问题。 3、使学生初步认识“鸡兔同笼”的数学趣题，了解与此有关的数学史，学习我 国传统的数学文化。 [教学重点] 借助“鸡兔同笼”这个载体让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体 会出解决问题的一般策略——假设列表法。 [教学难点] 在解决问题的过程中渗透假设、有序、模型等数学思想，培养学生的逻辑推理 能力。 [教学手段] 1、教学方法 在学生理解题意的基础上通过教师引导，学生交流相结合,适时补充游戏呈现、 相关影像呈现或其他资料,以丰富学生对题意的理解认识。 2、学习方法 在教师的引导下，学生通过游戏、交流等方法探索解决问题的途径。 [教学准备] ①学生:每人准备4列6行空白表格5张备用。 ②教师:制作《鸡兔同笼》PPT课件。 [教学时间]一课时 [教学过程] 一、猜数游戏激趣 师：我们来玩一个猜数游戏，请你根据屏幕上的提示猜一个两位数，每人只有 10次机会。 学生根据屏幕上的提示不断的进行调整猜测。 师：通过上面的游戏你有什么启示？ 师：其实上述游戏蕴含着——尝试没有失败，失败只因没有尝试。 [此环节旨在与调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情] 二、历史激趣，导入新课： 我们伟大祖国具有五千年的文明史，在漫长的历史长河中，曾经涌现出了许多 - 2 - 著名的数学家和数学著作。《孙子算经》就是其中的一部，它里面记载着许多有趣的数学名题，其中的“雉兔同笼”问题，漂洋过海传到日本等国，世界上不知有多少人曾经研究过它。同学们有兴趣和老师一起来研究这道千年趣题吗？这节课我们就来研究中国历史上著名的数学趣题 “鸡兔同笼”。 （板书：鸡兔同笼） [这样开门见山的以历史趣题引入，给数学课堂带来了浓厚的文化气息，让我们的学生感受到我国数学文化的源远流长，同时也激发了学生的学习热情。] 三、化难为易，初步感知 课件出示：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？（师读,课件中标注出题目中的“雉”：（读成“zhì”）野鸡；几何：多少。）谁知道，这是一个什么问题？（鸡兔同笼问题,课件出示鸡兔同笼情境图） 1、分析题意：这道题目是什么意思？(这道题目是说，现在有一些野鸡和兔子，关在同一只笼子里，从上面看，共有35个头；从下面看，共有94条腿。问有多少只野鸡、多少只兔子？) 2、鸡兔同笼，上面看有35个头，下面看有94条腿，鸡兔各有多少只？（请一名同学读题） 你从中发现了哪些数学信息？这道题里还有隐藏的数学信息吗？ 同学们先来猜一猜鸡、兔可能各有多少只？（找一两个同学猜测） 过渡：看来这么大的数据，同学们尝试猜测有一定的难度，那我们把它化难为易，从简单入手找出规律，再来尝试猜测解决这个问题 （1