小学语文学离习单——倾向阅读策略的学习.docVIP

学习单——倾向阅读策略的学习 PAGE PAGE 29 课例：一（下）册《画家乡》 《画家乡》学习单 一、我会想象，我会仿写。 他画的海那么蓝，那么宽。 海滩那么（ ）。那么（ ）。 贝壳那么（ ），那么（ ）。 （ ）那么（ ），那么（ ）。 二、我会圈画，我会想象。 我能圈出第四段中出现的景物，想象一下它们会怎么样？ 我能圈出第四段中出现的景物，想象一下它们会怎么样？ 三、我会展示。 我要把这篇课文读给大人听，让他们听着我的朗读也能想象出画面。 一、意图说明 “学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是课标对第一学段朗读的目标。而学习读出感情无疑就是朗读的重点了。《画家乡》一文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画，也是训练朗读的好材料。本课的设计，以“运用想象画面的方式有感情朗读课文”为核心目标，在“选择——运用——迁移”的过程中，让学生学会这一朗读策略。 二、实施步骤 1．研读第二段，选择运用想象画面的方法朗读第二段。 第一句： （1）自读第二句话。 （2）想象画面。 （3）带着自己想象到的画面再读这句话（提升）。 第二句： 学习用刚才读第二句的样子，想象画面并交流。 朗读评价“一艘艘”、“装满”说明很多，体会对家乡的热爱之情。 朗读提升。 第三句： 读好词语“在海滩上”、“赤着脚”、“捡贝壳”。 想象画面并选择写话。 海滩那么（ ），那么（ ）。 贝壳那么（ ），那么（ ）。 朗读提升。 在第三自然段中运用想象画面的方式有感情朗读。 （1）让我们来看看山山的家乡吧！自己读读课文，你发现第三段和第二段相同的地方吗？（2）运用想象画面的方法来读好第三段。 指名说一说读着第二句，你仿佛看到了怎样的画面？ 指名带着画面朗读第一句。 出示学习单，找一找第三句话中出现的景物，圈一圈。 运用生活经验，说一说看着这些景物，你的眼前仿佛出现了什么？带着这样的画面读好第三、四句话。 展示朗读。评价。 迁移方法，小组合作学习有感情朗读四或五段。 课例：二（下）册《雷雨》 《雷雨》学习单 一、我会选。 垂下来 掉下来 （ ） （ ） （ ） （ ） 一只蜘蛛从网上（ ），逃走了。 二、我会说。 一只蜘蛛（ ）地坐在网上，好像在说：“ 。” 三、我还会找出动词的妙用。 我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我又变成花朵飘下来，人们又管我叫做“雪”。 春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。 春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。 我在荷叶上，想捉虫了、要捉虫了、已经吃饱了，动作可不一样哦，小朋友们想仔细了！四、我会填。 我在荷叶上，想捉虫了、要捉虫了、已经吃饱了，动作可不一样哦，小朋友们想仔细了！ 雨停了，荷叶铺展开来。 水珠（ ）在荷叶上。 蜻蜓（ ）在荷叶上。 青蛙（ ）在荷叶上。 一、意图说明 《雷雨》是人教版教材二年级下册第五单元的第二篇课文，它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文最显著语言形式就是动词用得非常好，“压、坐”的形象，“垂、挂”的准确，都是值得教师引领着学生细细品味的。这在课后习题“读读抄抄”板块中也有体现，编者利用小伙伴的泡泡话，提出“带点词用得好”的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。本课的目标就是让学生运用习得的阅读策略，去体会动词的妙用。 二、实施步骤 （一）选择句子，感知“压”的形象。 出示“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 1．自由读。 2．读着这句话，你仿佛看到了什么的画面？ 3．用《望湖楼醉书》中的“黑云翻墨末遮山”感知 “黑沉沉”。用图片加深对“黑沉沉” 的理解。 4．做一做“压”的动作。 5．师说出压的意思：“从上往下用力”就是压，并用压一位学生的肩膀，询问：你有什么感受？ 6．师创设情境：现在压在你头顶上的不是一双手，而是满天黑沉沉的乌云，乌云离你越来越近，越来越近，就在你头顶上了，你什么感受？ 7．带着这种感受读。 二、选择动词，感知“垂”的准确。 出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 1．“垂下来”是什么意思呢？ 2．出示蜘蛛垂下来的动画。再说垂下来的意思。　　 3．同桌图互相说一说哪些时候咱们习惯用