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农村教育现状(论文) 农村教育现状 —— 杜厚习 本人自参加教育工作已有十余年, 一直深居农村一线教育, 随着 社会经济的发展,教育体制的变革,教师角色的转变,教育理念的更 新,在这十余年中,经济,政治,文化变化极大,教育思想和教育方 针也随之改变。 但在农村和边远地区的教育理念还是远远跟不上社会 经济的发展和教育改革的步伐。 首先,农村经济发展状况对教育的影响。 在农村和边远地区的经济发展落后,人民群众的文化意识不高, 对国家教育方针重视力度不够, 对学校教育管理不大力支持, 对自己 子女的学习不去关心。 由于经济落后的原因, 家长们想方设法到外地 打工挣钱, 一是尽量跟上经济发展的步伐, 二是为了自家的生活和经 济宽裕些。 这导致广大农村和边区的青壮年大量外出, 只剩老弱病残, 少年儿童在家, 呈现大量的留守儿童。 这些留守儿童由于长期缺乏父 母的关爱导致出现几种情况:一 无能为力,只管“吃”的放纵型。 这部分儿童主要是在那些生活条件差, 监护人监护能力低的家庭, 这 些人群年老,体弱,文化低,负担重。因此,种一大家人的田地,喂 养猪牛等。 整天忙于农活, 无暇顾及孩子的教育。 特别到了农忙季节, 连吃饭都顾不上, 许多孩子还承担起家里的全部家务事。 这一现象在 留守儿童家里普遍存在。 他们的父母忙于在外打工挣钱, 自己和祖父 母忙于农活,家务对自己的学习,成长都无人关心,使自己本应该得 到温暖和关爱的童年变为“早熟的大人” 。二 隔代教育,只顾“给” 的溺爱型。很多留守儿童多为独生子女,父母不在家,多由公公婆婆 或爷爷奶奶看着, 在家里各方面都给予顺从, 常常是孩子要什么就给 什么,对生活细节不给于指导或误导,出现问题往往是包庇,怂恿。 这样的孩子养成了娇气,任性,怕困难,怕挫折,对人无礼貌,喜欢 若是生非,学习懒散,缺乏互助互爱。三 寄居他家,无法管的放纵 型。 农村留守儿童中有一部分孩子总有一种寄人篱下的感觉, 毕竟他 们不是和自己的亲人一起生活起居。所以,束手束脚的,看起来胆小 怕事,很本分。其实不然,一旦离开了亲戚,就像老鼠离开了猫,无 法无天了,亲戚稍微说重了,就怀恨在心或者逃离出走,使得亲戚们 无可奈何而只能放任自流了。因此,这些留守儿童学习成绩不佳,在 校表现不优,亲情缺失严重,心理发展异常。农村留守儿童们由于父 母长期不在身边,家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情 关爱, 生活中的烦恼无法向亲人倾诉, 成长中的困惑无法得到父母的 正确引导和鼓励?? ,久而久之,无助感,失落感和被遗弃感逐渐 形成。加之,有些外出打工的父母为了补偿对孩子的爱,孩子要什么 就给什么,买手机,办银行卡,不打半点折扣。这种爱的方式,在孩 子的心理形成了“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。 其次,农村低文化素质对教育的影响 在广大农村和边区,国家刚完成“两基”验收,但广大青壮年文 盲和半文盲的文化意识跟社会的发展要求还是相差很大, 他们对子女 的教育重视力度不够, 甚至有些家长对自己的子女就读几年级几班都 不清楚,这很可悲。要搞好学生的教育,单靠学校一方是不行的,必 须要学校, 家庭和社会三方面密切配合才能完成。 其中家长的支持是 相当关键的。由于家长文化低无法辅导,加之督促不力,管理不严, 学生在家里,在假期不学习,不看书,撒手就玩,单凭在校的学习时 间是远不够搞好学习的。 文化低的父母对子女的教育方式及其行为态 度对青少年的影响有以下几点:第一 学前教育的缺憾。由于家长素 质低的原因, 不懂得孩子幼年时期教育的重要性, 更不懂得如何进行 良好的学前教育和幼年时期的教育的重要性。 孩子的好奇心是十分重 要的,他们不时问这问那,但家长却懒于回答,或者模糊的回答,要 么就胡乱地说一通, 表现出一种厌烦的态度。 学生的求知欲长期无法 得到满足, 这份可贵的好奇心和求知欲就会渐渐消退直至消失, 后果 是厌学。第二 家长对孩子的生活情况关心得十分细致,现在当学生 的家长们大多出生在 60后和 70后, 由于年幼时经力过不能解决温饱 问题的生活, 所以对孩子生活上的问题十分关心, 生怕孩子挨饿受冷。 家长们狭隘地认为, 要对孩子表达关爱就要尽量满足孩子的要求, 家 长让孩子饭来张口, 衣来伸手。 正是这份过分的关爱弱化了孩子的生 存意识和生存能力。并且, 很多家庭都是独生子女,使其陷入一种养 尊处优的氛围中, 不让孩子经历磨练, 以至于很难使孩子形成顽强的 意志。农村中很多家长对家庭教育的目的,内容缺乏正确的理解,教 育方式也不妥当。由于文化低认识浅教育方式简单,粗暴,专制。常 以口头教育为主要方式,重复唠叨,没有教育目的和教育计划,不懂 得利用和创造较为合适的时机和氛围对孩子进行教育。 家庭教育不能 做到有的放失。或者采取威