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如何撰写符合新课程理念的教学设计 ;什么是教学设计?教学设计有哪些作用? 教学设计的基本要素有哪些？ 品德课程的教学设计如何写？ 品德新教材倡导的新道德观有哪些？ 《品德与生活》、《品德与社会》课程目标、基本特征、基本理念、教法学法各是什么？ 品生、品社教材各自有什么特点？ ; 教学设计是对整个教学的规划，是在分析教学目标、教学内容和教学对象的基础上，统筹全局，设计出教学方案。 在设计前，要学习课程标准，准确把握教学目标；要深入钻研教材，正确理解教学内容，要对学生现实生活品德行为进行调研，要从品德课程教学和学生需要出发，创造性地使用教材。 这是设计的前提和基础。;1.指导性。教学设计是教师为组织和指导教学活动精心设计的施教蓝图，教师有关下一步教学活动的一切设想，如将要达到的目标，所要完成的任务、将采取的各种教学措施等均已反映在了教学设计中。 2、统筹性。从系统科学方法出发，使所有的教学要素在达成一致的教学目标的过程中实现有机的配合，成为一个完整的统一体。 3.操作性。教学设计为教学理论与教学实践的有效结合提供了现实的结合点，它既有一定的理论色彩，但同时又是明确指向教学实践的。 4.预演性。教师进行教学设计的过程，实质上就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。 ;电子备课:1、节省时间，提高效率。当老师们第一次开展电子备课时，可能会比常规备课用更多的时间，但这种形式能够形成自己的资源，便于自己对资源进行分类、存储、查阅、修改和使用。从而为今后的工作带来极大的便利，总体上是提高了工作效率。 2、便于交流、共享。电子备课的教学设计、教学课件可以方便地实现优质资源共享，利于教师进行合作、交流。 3、形成教师的成果。电子备课可以较好地保存教师的教学设计、教学反思等电子文档，最后形成一个教师的教学成果。能有效激发教师的成就感，提高教师工作的热情。 4、有利于课题研究和校本教研活动的开展。一个教师把自己的电子教学设计、教学课件、教学反思等组织在一起，加以整理，就是很好的一个教学案例，就可以直接用来开展研究。 ; 教师在进行教学设计时，一定要树立正确的指导思想，树立“为了每个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的观念，教学设计要有时代性、挑战性，要新颖独特、具有个性，要融入教师自己的科学精神和智慧。;一、教学设计的基本要素;(一)教学任务及对象分析 ; 以往我们仅关注教材分析，在这种分析过程中，教师将教科书作为主要依据，教材分析基本关注教学的重点、难点及考点方面，比较注重显性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘和利用，较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，而对教学的重点和难点也只是阐述其内容，没有做进一步的分析。 ; 一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么，说什么，想明白了什么等等（即学生的学历和学情）。这是学生掌握新的学习任务的起点水平。; 备学生（学情分析） “如果教师不了解他的学生情况，不了解听他讲课的是些什么样的人，那么他是无法备好这节课的”。 教师要善于了解学生，研究学生所思所想，关注学生的现实生活，走进学生内心世界。;（二）教学目标设计; 教学目标多维 教学内容选择为学生真实生活的“儿童化”，“日常化”，按照“小、趣、近、实、真、鲜、奇”等去整合教学过程，以儿童生活为基础，以活动为载体，延伸至生活实践中的开放式；学习方式指导（自主、探究、合作。）; 教学目标从教学目标设立的维度来看也更加全面，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。在品德课堂教学目标描述中，就是要注重知识，能力，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，突出过程与方法的地位。;②具体教学目标的陈述 ; 《 品德与社会》教学目标表述方式： 认知方面： “知道、懂得、了解、理解；” 情感态度： 体会、感受、激发、珍惜、 过程与方法： 观察、调查、讲述、交流等。 ; 《祖国的宝岛台湾》一课的主题目标为：1、知识目标：知道台湾是中国不可分割的一部分，它的美丽与富饶是千百年来台湾人民辛勤开发、经营的结果；2、能力目标：培养学生搜集、处