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XX九年级物理第二十章第2节电生磁导学案 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　深圳市龙华新区万安学校导学案　　　　　　　　　上课班级　　九年级　　课　　题　　第20章第二节电生磁　　主备教师　　焦红云　　副备教师　　上课时间　　XX年12月10日星期　　三　　教学目标　　知识与能力　　.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系　　过程与方法　　知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。　　情感态度与价值观　　会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。　　教学重点　　观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。　　教学难点　　探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。　　教具准备　　电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节（带电池座）　　教法运用　　演示法讲授法　　学法指导　　自主学习合作探究。　　基本环节　　教师授课过程（教师活动）　　学生学习过程（学生活动）　　教学意图　　导入　　新课　　（检查预习）　　一、创设情境，引入新课　　教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？　　教师投影，检验学生掌握情况。　　学生思考　　.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系　　初　　学　　新　　课　　（初步探究）　　．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场　　教师提问：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？　　教师：一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁呢？　　教师：我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想？　　教师：根据学生所述对该实验进行演示。　　学生实验。教师巡查，不能吸引的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙（通过吸引铁屑的多少让学生内心明了用铁钉的实际意义）。　　学生回答。　　引导学生思考：在电路不变的情况下，将螺线管掉头，看看螺线管中哪些因素发生了变化？　　学生：实验检验自己的判断是否正确。　　2.知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。　　引　　导　　释　　疑　　（合作学习）　　2．播放奥斯特实验的操作方法。对学生进行物理学史的教育　　教师提问：看了这个实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？　　视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？　　　　教师：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。在一般情况下是不允许的，在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？　　学生思考后回答。　　学生制作螺线管教师巡查，学生展示。（对展示的予以肯定和鼓励）　　3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。　　基本环节　　教师授课过程（教师活动）　　学生学习过程（学生活动）　　教学意图　　拓　　展　　学　　习　　（深入探究）　　设置问题过渡：　　人们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管，怎样做呢？　　3．探究通电螺线管的磁场　　探究1：制作螺线管　　教师：针对教材内容演示螺线管的缠绕方法。　　教师提问：下面请同学们利用桌上的器材制作两个螺线管，为了缠绕方便，请大家一个缠绕在铅笔上，一个缠绕在铁钉上，比一比，看谁绕得即快又好。　　教师：你认为可能有几种缠绕的方法？你认为可能有几种缠绕的方法？　　探究2：通电螺线管吸引铁屑　　教师：很好，大部分同学都非常成功地绕好了螺线管，下面请每个小组给螺线管通电，然后去吸引铁屑，看哪一个螺线管吸引的铁屑最多。　　学生回答：看他能否吸引铁屑。利用磁体间的相互作用来检验。　　学生回答：要有电流……要形成一个电路，电路闭合才有电流。　　小组讨论后交流。　　学生实验，并将观察到的现象向全班交流。　　．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。　　当　　堂　　检　　测　　（学习诊断）　　、丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实　　。　　2、通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟　　有关，这种现象叫做　　。　　3、通电螺线管外部的磁场与　　的磁场相似，它的极性跟　　有关，可以用　　来判定。判定方法是　　学生练习：将长直铝导线缠绕在黑色的胶管上，假设电流从螺线管的左流入右流出，应该怎样判断？如果电流从螺线管的右边流入左边流出呢？再改变螺线管的缠