教育人员涵育美感素养之探询-耕莘健康管理专科学校机构典藏.PDFVIP

教育人員涵育美感素養之探詢 A Research on the Aesthetic Temperament of Education Staff 耕莘健康管理專科學校 副教授　◎李鴻生 Hung-sheng Lee 摘要 美感教育之功能大矣哉！美感教育是教育的核心，其範圍極為廣泛，透過美感教育可以強化各種不同學科的學 習，美感教育也是品德教育重要的一環，越來越多的中外學者深刻體認到美感教育對培育健全人格的重要性。但盱 衡國內教育現況，美感教育卻僅止於聊備一格。 國內教育堪稱是扼殺feeling 的教育，何以淪落至此？揆其原因，是肇因於許多學校失落了教育的崇高理想和使 命，文憑主義也造成重知識輕性靈的取向，加上傳統教育理念、作法，限制了學生內在真情，學校的組織、課程、 管理強調統一化、制式化，理性掛帥造成感性失落，追根究底，問題關鍵在於教育人員普遍缺乏美感意識及素養， 種種教育施為未能從美感角度思考，少能引導、提供學生從事探索、覺察、體驗的機會，無法讓學生以美感來豐富 其生命經驗，職是，要如何涵育教育人員美感素養，誠為重大的課題！本研究即是以協同、統整的宏觀角度，探詢 教育人員深化美感素養可循之路向，並提出可行之芻議，希望引發教育機關、教育人員更多的對話與行動，進而改 變、改善教育實際，則學生幸甚、社會幸甚、國家幸甚。 關鍵詞：美感、美感素養、美感教育 壹、前言 覺察、體驗的機會，此造成學生未能與日常生活 周遭人事物從事情感交融，鮮少以美感來豐富其 在追求教育目標之過程中，教育人員如果能 生命經驗，以提昇其生命的質與量。 1 少一點現實、功利，多一點感性，並以美感 的態 職是，要教出良好美感素養之學生，就需要 度面對教育現場，以感性的、情感的角度看待學 有良好美感素養的教育人員。如何提昇教育人員 生之表現，讓師生之間充滿情趣、情感的交流， 之美感認知及能力？是每一位教育同仁應仔細忖 相信可以擺脫統一化之制式要求，得到更多的創 量及思索的。 新與超越，培養出有美感、有品味的人才。 以下之論述即是以提昇教育人員美感素養作 筆者曾發表拙作「落實美感教育之探詢」一 為探詢主軸及重點之所在。 文，有一個章節分析國內美育實施績效不彰的原 因，其犖犖大者計有四項，其中一個讓美育不彰 貳、進行深而廣的美感體驗 的原因，就是教育人員本身素養不足，審美感知 稀薄、疲頓，不能身教言教，作隨機教學及適當 有的人沒讀什麼書，教育程度也不高，但 的作美的傳導和引導，因此學生少了從事探索、 感性直覺特強，其言談、創作，充滿了美感，只 *通訊作者：李鴻生 23143新北市新店區民族路112號 hs545@ctcn.edu.tw 是這種人畢竟是少數。國內教育人員之資質、修 心裡深刻印著美的意象、意蘊，別人看竹子沒起 養都有一定之水準，惟教育人員竟日生活在制式 什麼感覺，但東坡卻認為竹宛若有品君子，因此 化環境中，美的感受萎縮、失落已久。感性直覺 在賞竹之際即受此美的意蘊浸潤。朱光潛(2005) 不可教，但可啟迪、涵化，教育人員要設法提昇 認為：「美感經驗是人的情趣和物的姿態之往復 自己藝術性的視野，增長創造力、理解力、想像 迴流。」職是，漫步城鄉各角落，咸可把自己的 力、前瞻力、敏感性，並學習能夠統整判斷、洞 意蘊和情趣移於外在人事物，即使是喧囂擁擠的 見、生活經驗。以下所述各項目，是增進美感素 夜市亦有鮮活氣息之美的存在。「忙」不是事情 養的有效進路，只