论心理学理论在调动小学英语课堂气氛中的运用.docVIP

论心理学理论在调动小学英语课堂气氛中的运用 调动小学英语的课堂气氛，能更好地发挥学生的 主体性。英语教学的对象是人，人都有心理活动。英语教师 需要运用心理学的理论在教学中营造英语氛围，利用多种教 具实行情境教学，开展游戏和竞赛活动来活跃课堂，采用适 当的评价来激励学生。让学生们快乐地学习英语，流利地运 用英语。 关键词：心理学氛围情境评价游戏与竞赛 在英语教学过程中，英语教学与心理学有着十分密切的 联系。如果在教学过程中了解并正确掌握学生心理，根据教 育心理学的原理，设计课堂教学程序，则能优化课堂效率， 对减轻学生负担、提高教学成绩也会有很大的帮助。本人在 自己的英语教学生涯中，在不断反思和总结的基础上，把教 育心理学理论运用于自己的英语课堂中，尽可能地发挥学生 的主体性，充分调动课堂气氛，取得了良好的效果。具体的 做法和思考如下： 一、营造英语氛围 当代行为理论代表人物美国的斯金纳认为：学习就是外 界环境的刺激与有机体的反应之间建立联结或联系的过程 [llo因此，学习一种语言一定要有特定的语言环境才能学 得好。现在很多人都喜欢出国留学，其中的一个重要原因就 是：能够去到当地，受到周边语言环境的熏陶，就能很快地 掌握标准的当地语言。我们的母语不是英语，学习英语是在 汉语的氛围下进行的，所以如果没有英语环境，教师就要努 力营造英语环境。让学生在这种氛围中去感受英语、体验英 语、欣赏英语。只有这样，学生才能真正地把哑巴英语变为 有血有肉、新鲜活泼的实用英语，从而扎实提高学生的听说 读写能力，全面提高学生的英语素质。如笔者在五年级上第 一堂课的时候，首先就用英语做了一番自我介绍：Hello. Boys and girls. I， m your new English teacher. My name is Yang Binxin. You can call me Miss Yang. Let， s study English hard together.接下来的课堂用语笔者也是用英语 说的。例如：So much for this? Today we are going to learn Unit 1. Please Open your books and turn to page 1.学 生们虽然从三年级开始就开了英语课，但一直到五年级才把 英语作为一门主科来进行学习，所以学生们之前对英语并没 有引起重视。听了我的这些英语后大家都感觉是一头雾水， 听不懂我在说什么。这时候，我不必因担心学生听不懂，就 很快地就改用中文，而是可以先用明显的体态语言来帮助学 生理解后再用中文说一遍。久而久之，学生们就能记住一些 常用的课堂用语了。此外，在下课后，我鼓励学生也尽量用 英语和教师交流。现在他们在路上碰到我都会亲切地叫我 Miss Yang,而且还会用Nice to meet you. “Good morning.等等寒暄语来和我打招呼。英语教师应当做课堂 环境中的“管理员”，创设宽松的英语课堂环境，使学生踊 跃发言，保护学生的创造性想象。此外，作为学习主体的学 生在个性特征、认知水平、学习风格等方面存在差异。因此, 在英语课堂中，要尊重每一个英语学习者的身份，鼓励他们 用英语对话，成员之间要分工合作，优势互补，共同完成学 习任务。这样，笔者努力营造的课堂内外的英语语言学习氛 围就形成了，学生在英语语言的氛围中能更好地学习英语、 掌握英语。 二、利用多种教具实行情境教学 英语是一门实践性和技能性都很强的学科，要想学好英 语，需要花许多时间和精力进行记忆和操练。桑代克据此认 为，学习的实质就是有机体形成刺激” (S)与“反应” (R)之间的联结。他明确地指出“学习即联结，心即是一 个人的联结系统。” [2]。根据这一学说，我认为在学生第 一次接受英语新知识时，一定要让这个刺激在他脑海里有一 个强烈的反应，即深刻的印象。由于小学生的认识还属于感 性认识阶段，他们认识事物都是从表象开始的。对直接进入 眼帘，而且对大脑刺激比较大的事和物能够进入他们的长时 记忆系统。因此老师可以采用现实生活中的实物，或创设真 实的语言情景，或运用有声音、有图画、有动感的多媒体电 脑课件、挂图、简笔画等多种直观生动的教学手段。这样学 生一下子就会被吸引住，并且久久难忘。因此，在小学英语 课堂教学中，笔者认为要想方设法为学生营造一个情境。例 如：我们现在所用的湖南少年儿童出版社五年级的Unit 3 是《Can I borrow a pencil ?》。这篇课文当中要学的一 个重要句型是：Can I borrow ?。为了让学生们能 亲身感受到这个句型的意思，一开始我就假装忘记带英语 书，并通过表演让学生知道。再用新句型找一个学生借书， 虽然学生们并不知道这个句型是什么