人教版就初中化学课程内容及目标要求分析5-7单元.docVIP

人教版初中化学课程内容及目标要求分析(5-7单元) 随着当前课程改革的不断深入，实施了均衡教育，初三年级取消了各种假期补课，很多老师感觉化学课堂教学的时间更紧了。为了适应当前教育减负的形势，提高化学课堂教学的有效性，使课堂教学更加符合教学课时的实际情况。市教研室组织了部分教师进行了研讨，同时对芜湖市教科所编写的导学园地进行了修订，希望修订后的导学园地能更好地辅助教学，同时帮助同学们及时巩固所学的知识。修订要求删除旧、难、繁、脱离教学实际以及使用中普遍反映不好的内容（如将繁琐的填空题、简答题更换成难易度适中的选择题和实验探究题），适当补充一些有时代气息、体现我市化学课程改革特色的内容（如增补一些中考热点问题及2010年各省市较好的中考题），使之更加适合同步教学的实际。 初中化学学业考试命题遵循“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”的基本思路，考查内容不受教材内容的制约，即理在教材内，形在教材外。分析近几年我市的中考试题，归纳总结近年化学中考命题的趋势，在全面考查所学化学基础知识和基本技能的同时，更加关注对学习的过程与方法、情感态度价值观、实验的考查，注意在具体情境中考查学生对双基的理解，避免死记硬背，体现学科特点，注意联系生活实际，从日常生活中提取素材，体现化学就在我们身边，有意识的考查学生运用知识提出问题、分析问题、解决问题的能力。初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学生的学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。所以在今后的教学中应注重基础知识的落实，注重实验教学，注重联系生活、生产实际，注重培养学生各方面的能力，同时也应该加强与相关学科的整合，并继续加强化学学科基本素质的训练。要多角度、多层次、多途径培养学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解、提取信息能力，分析归纳能力，语言表达和设计实验能力。 下面我就结合导学园地的修订情况谈谈如何根据初中化学课程内容及目标要求，把握课堂教学的难易度，做到精讲精练，提高化学课堂教学的有效性。（以第五、六、七单元为例。） 第五单元 化学方程式 课标和考纲要求 1.理解质量守恒定律含义，能用质量守恒定律解释常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，判断物质的组成元素、化学式。（重点难点） 质量守恒定律的得出建议通过一系列的实验和探究活动，引导学生从量的方面研究。应尽量采用分组实验的方法教学，使每位同学都参与探究的过程，通过观察、思考、讨论、分析、归纳出规律，这样的学习效果较好。科学探究是课程改革的亮点，它是化学课程的重要内容，也是一种重要而有效的学习方式。近几年中考试题加大了以实验为核心的科学探究能力的考查，所以平时教学中要加强学生科学探究能力的培养，教师应努力创设条件让学生进行科学探究。 学生进行探究实验的过程中教师要及时纠错，并给予适当的指导，加强了实验基本操作的训练。实验中还要引导学生学会观察和描述现象，培养学生观察能力和语言表述能力；再通过比较、分析归纳出规律。对不同的结果教师应鼓励学生讨论、思考说出自己的观点，最后教师再结合规律内容的表述强调几个要点，帮助学生理解和应用。课堂小结时应强调以下几点： （1）质量守恒定律应的范围：只适用于化学变化（化学反应），不能用于物理变化。 （2）质量守恒定律指的是“质量守恒”，不包括其他方面的守恒，如气体体积不一定守恒。 （3）强调“参加”两个字，因所给予物质不一定都参加反应，若反应物有剩余，剩余的物质没有参加反应，就不能计算在内。如2g氢气与8g氧气在点燃的条件下反应，并非生成10g水，而是1g氢气与8g氧气反应生成9g水，还有1g氢气剩余。 （4）质量总和“是参加化学反应的物质的质量总和和反应后生成的物质的质量总和”。包括固、液、气所有状态的物质，不能将气体的质量遗漏。如：镁在氧气中燃烧生成氧化镁，参加反应的镁的质量和参加反应的氧气的质量的和等于反应后生成的氧化镁的质量。 （5）在进行定量实验探究时，对于有气体参与或生成的反应需在密闭容器里进行反应。 典型练习 P31 将三个简答题更换成一个选择题 2.下列关于质量守恒定律的说法正确的是（ ） ? A. 根据质量守恒定律，1 L氢气和1 L氧气反应能生成2 L水。 B. 蜡烛完全燃烧后，蜡烛没有了，违背了质量守恒定律。 ? C. 根据质量守恒定律，10g水加热后变成10g水蒸气。 D. 根据质量守恒定律， 3 g ?镁带与 2 g氧气完全反应生成5 g氧化镁。 【解析】本题考查了质量守恒定律的研究范围及涵义，A描述的是体积，C是物理变化，B、D是化学变化，应遵循质量守恒定律(符合方程式中各物质的质量比)，正确答案是D。 P32 3、4、5保留原题 3.在一个密闭容器中有甲、乙、丙、丁四种物质，在一定条件下发生化学反应，测得反应前后各物质的质量