简述课程教学创改革 .docVIP

简述课程教学创新改革 　　我校现有19个教学班,教职员工74人,在校学生866人。近年来,我校以课程改革为契机,大力开展“教与学改革”活动,逐步形成了“五步式”教学模式,教育教学成绩稳步提高,学校面貌焕然一新。 　　在学习中求感悟 　　野川中学前身为野川镇办初中,2002年,撤乡并镇后和杜寨乡办初中合并成立野川中学。 　　2006年初,我校就开始酝酿怎样课改。思想决定行动,不改变教师陈旧的观念就不会有改革动力。于是,我校决定从培训学习入手,改变教师观念。2007年3月30日—4月1日省里的教改会为我们提供了良好的契机。我和两名年青领导参加这个教改会,了解了全省课改情况、观摩了课改名校,开阔了视野,增长了见识。于是我们又组织全体教师参观考察了清徐二中,此行对老师们触动很大。然后又邀请张会长亲临我校给老师们作指导。2007年5月25日又带领15名教师到晋城课改名校王台中学观摩学习。2007年10月13日—14日我校一行6人到太原参加了教育学会组织的语数教改展示会。2007年11月初赴南京考察学习回来后,11月16日我校又组织14人参加晋城市“新课程送教下乡”活动。12月1日—2日我校又派出3名语文教师赴太原参加了“第四届中学语文新课程、新理念教学研讨会”。会上全国知名语文专家余映潮、肖家芸、程翔等做了示范课及专题报告,3名教师归来后,感受很深,受益匪浅。12月8日,我校又派出所有政治、历史教师16人参加了高平一中举办的山西省历史教学研究会暨学术讨论会。大部分老师都是第一次听这样的专题报告,大开眼界,很受触动。另外我们还利用例会时间,进行集体学习,学习了洋思、杜郎口、东庐、灵石四中等经验,以及一些课改方面的文章。并把这些先进学校的课改材料打印成册,下发给每一位教师。组织班主任观看魏书生班级管理经验。我们认为教师要改革,必须走感受——感悟——觉悟的路子。通过培训学习,绝大多数教师的观念有了改变,课改意识明显增强。 　　在探索中求突破 　　教师的课堂改革观念转变后,开始把一些先进学校的课堂教学模式结合本学科的特点引入了自己的课堂积极进行尝试,特别是“先学后教,当堂训练”、“预习、展示、反馈”、“讲学合一”等课堂教学模式引起我们的极大兴趣,也激起了我们尝试改革的欲望。经过一段时间的探索,结合我校实际,学校确立“五步式教学模式”为我校主流教学模式。“五步式教学模式”的流程为:目标导学——自主预习——交流释疑——优化训练——总结升华。 　　课堂“五步式”教学模式的具体操作细则为: 　　目标导学:有目标的教学就像百米赛跑,无目标的课堂教学犹如闲庭信步。此环节是让学生明确本节课要学习的任务,以便带着问题去预习,做到有的放矢(不同的年级可有不同的要求。七年级学生自学能力不强,教师可出示目标,引导学生自学。对八年级、九年级学生则可提示本节课的教学目标,让每个学生清楚本节课的目标任务。) 　　自主预习:可分为三步:一.自学指导:1.自学内容、范围;2.自学时间;3.自学方法;4.自学要求;5.尝试练习。二、学生自学:让学生根据自学指导自主预习,找出疑难进行勾划。教师要通过巡视、观察、询问等方式发现问题。当堂即兴二次备课,调整教学思路。三、自学检测:此环节的作用是检测自学效果。教师可让一定数量的学生上黑板展示尝试练习,可让在巡视过程中发现做题有误的学生上台板演,也可对学生进行提问。通过这些形式进行调查,最大限度地暴露学生在自学中的疑难问题。对带有倾向性和共性的问题进行归纳(但教师不作讲解),为下一阶段做好准备。 　　交流释疑:针对学生自学过程中暴露出来的问题,以及尝试练习中的错误,老师引导学生合作交流解决,学生合作交流的过程解决不可杂乱无章,而是以构建学生合作小组为单位,采用兵教兵,一帮一的形式。小组兵教兵不会的问题,教师再组织全班范围内的兵教兵或组帮组活动,让会的学生教不会的学生,教师只作点评、补充、更正。对全班共性存在的疑难问题或带有倾向性的问题,就是老师要讲的内容,也是教材中的“感”,可见这里的“教”是有讲究的。“学生会的教师不教”,教师只教学生自行解决不了的。 　　优化训练:为了做好这一阶段的工作,要求老师们一定切记抓住“题要好,练要实,盯住人”这三大要素。所谓题要好就是掌握设计训练题的技能即:例题习题化,习题模仿例题化,概念习题化,公式运用化,课本原题变型化,课本基础重复再强化;练要实就是当堂目标当堂落实完成,达到堂堂清;所谓盯住人就是盯住三个层次中的标志性学生的知识落实和达标情况,使教师每节课做到心中有数,为下一节课的设计做到有的放矢。 　　此阶段的训练,我们主要要用上黑板板演的方式加以检测。教室三面黑板,可以上近30名学生。板演对学生有很大的心理压力。逼迫学生对自学交流更认真、更专注。 　　总结升华:此环节首先要求教师对在优化训练中学生存