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高职院校财务管理课程教学改革探索 摘 要：《财务管理》是财会类专业的核心课程。从《财务 管理》课程改革设计思路、教学内容选取、教学模式的设计 与创新、多种教学方法的运用和财务管理课程改革的特色几 个方面对财务管理课程教学改革进行探索，以期提高该课程 的教学质量。 关键词：高职院校财务管理教学改革 中图分类号：F230, G712 文献标识码：A 文章编号：1004-4914 (2014) 10-238-02 《财务管理》是财会类专业的核心课程，是一门会计职 业技能课程。通过学习学生应掌握以财务管理为主的企业管 理能力，具体包括资金筹集能力、项目投资评价能力、营运 资金管理能力、收益分配管理能力和财务分析能力。 一、《财务管理》课程改革设计思路 课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线、以项目 课程为主体的模块化专业课程体系”的要求设置，在内容安 排改变了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，打破 了传统的财务管理学科理论知识体系，按照理论服务于实践 技能的教学要求，结合高职学生认知特点，选取了该门课程 所涉及的工作流程和工作任务，根据财务管理的工作流程设 计包括财务管理价值观念的培养、筹资管理、项目投资、营 运资金管理、收益分配管理、财务分析等学习任务。学习任 务是以财务管理一线岗位的基本价值观念、基本能力、基本 方法、基本业务、基本操作等为线索来设计的，通过完成这 些工作任务实现对财务管理课程基本理论和基本技能的学 习和掌握。 课程每项工作任务的学习与实训都按以基本业务操作 技能为载体设计的活动来进行，以每一项工作任务为中心整 合理论与实践，实现理论与实践的一体化。教学过程中所涉 及的每一工作任务模块都应以相关的决策方法为基准，按照 业务操作的流程顺序逐项学习各项业务的操作要点，通过结 合上市公司真实案例分析，培养学生胜任财务管理岗位的职 业能力。同时通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径, 充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果 评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实 践相结合，重点评价学生的职业能力。 二、教学内容选取 《财务管理》课程改革打破了以知识传授为主要特征的 传统学科课程模式，转变为以工作项目与任务为中心组织课 程内容，以就业为导向，以财务管理相关业务操作为主体， 按照高职学生认知特点，让学生在完成具体工作任务的过程 中来构建相关理论知识，并发展职业能力。本课程包括财务 管理价值观念的培养、筹资管理、项目投资管理、营运资金 管理、收益分配管理、财务分析等6项学习任务。课程内容 突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作 任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对 理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识和 技能的要求。 内容选取遵循针对性与适用性原则，跟进行业发展需 要，以完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素 质为要求选取教学内容，并为学生将来的进一步就业面的拓 宽打下良好的基础。 三、教学模式的设计与创新 长期以来，我们是按照传统的学科体系进行教学，同高 等学校的教法一样，即：老师讲学生听的灌输式传统教学方 法仍占主导地位。在教学过程中，教师的主要任务是把知识 点讲清楚，在教师的影响下，学生一般也只注重知识点的学 习，这样对某一学科的认识往往是“只见树木，不见森林”， 缺乏全局性。在这种情况下，他们对所学知识的实际应用情 况缺乏感性认识，综合运用能力比较差，因此大部分学生对 所学理论知识的实际运用情况，希望能有一定的了解，并提 高自己的综合运用能力。 为了体现高职教育的特点，我们以对应的职业岗位群的 各项任务来重新组织教学，以学生为主体，以任务为驱动， 以实训为手段，设置了 6个学习任务，每个学习任务又细分 为2?6个项目。这种课程设计的总体思路是：课程内容既 按职业岗位群的工作任务展开，又要充分考虑完成工作任务 所必备的相关知识，这样才能全面培养学生的职业素质，以 便学生今后既可以胜任工作，又可以持续发展。 课程教学模式的设计基于典型、完整的实际工作过程， 工作过程的采集、选取、序化由企业专家和专业教师共同研 讨确定，将确定后的工作过程设计成学习任务。专业教师将 工作过程中要用到的理论知识从课本中提取，实训教师担任 动手操作指导，学生则既动脑又动手。此环节的教学活动融 教、学、做为一体，教学环境即是工作环境，教学活动就是 真实的工作过程。 四、多种教学方法的运用 课程组全体教师认真研究教学理论与方法，贯彻以就业 为导向的指导方针，根据课程内容和学生特点，合理地设计 教学方法，运用多种教学方法激发学生学习积极性，鼓励积 极思考、乐于实践。 1.基于工作过程的真实案例教学法。《财务管理》课程 坚持真实案例教学，只有真实的案例，才能提高学生