语文教学例分析.docVIP

[标签:标题] 篇一：小学语文教学案例分析50篇 [语] 小学语文教学案例分析50篇 小学语文教学案例分析 ———假若你是扁鹊?? 笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生： “ 学完了本课，你有什么收获和感受？ ” 学生小手林立，争着回答问题。 A 生说： “ 我学会了文中的生字词，知道了 ‘ 讳疾忌医 ’ 的含义，就是说有了病 , 一定要听从大夫的嘱咐 , 老老实实地医治。有了缺点错误 , 也一定要听取大家的批评 , 认认真真地改过。。 ” B 生说： “ 我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。 C 生说： 正确的意见。 ” 突然，学生 因为救死扶伤是医生的天职。 无价！ ” 听了 D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来， 展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静说“ 呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。 有的说： “ 扁鹊应该跑到秦国去， 命。 ” 马上就有人提出反对意见： 肯定会配合治疗，说不定会治好呢！ 髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。 又有一生说： 鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。 ?? ， ?? 作为教师， 自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊 [ 分析与反思 以上教学片段真可谓 却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的， 们对课文的理解有自己独特的感受。 要体现了三个方面的新观念： 一、以学生为主体， 组织者和引导者。 以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑 维护课堂秩序方面， 扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较， 生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透， 是对教材的开放， 和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。 ”我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人 ?? ， ?? （学生们都各抒已见，说得都很好。） D 站起来说： “ 我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，我想这是个让学生充分 同学们，扁鹊应该怎么办 ” （学生稍稍安静） 不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小 “ 虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了， ”紧接着，一学生反驳说： “ 蔡恒公的病已深入骨 ”“ 扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样，扁 ”（就这样你来我往的，下课的铃声响了。）到此为止， 急于下结论 ，而是趁热打铁，让学生在课后去把 ?? 》 ]“ 一石击起千层浪 ” ，也是我没有预料到的。但学生的回答他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主 学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、充分体现了 。教师只是在规范学生学习行为，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：有可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学 并不是放任学生，而提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验 “我并没有 整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，对学生评价的开放， 三、 重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。 总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践 ?? 本篇文章来源于 布衣教师() 原文出处： 小学语文教学案例分析一则 “一石击起千层浪”(小学语文教学案例分析一则 在执教〈〈熟能生巧〉〉最后一课时时，在总结全文的时候，问学生： 么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。 A生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘熟能生巧’的意思，就是熟练了就能想出巧妙的办法，或找出窍门。” B生说：“我知道武士有‘百步穿杨’本领，卖油老翁有从铜钱孔中注油，不沾湿铜钱的本领。我觉得他们真了不起。” C生