整数乘法运算定律推广到小数课程教学设计.docVIP

PAGE PAGE 25 东莞光正实验学校小学部集体备课记录卡 学科 数学　 年级 五年级 　中心备课人 　 课题： 整数乘法运算定律推广到小数 第 1 课时 调整时间 上课时间 教学准备 多媒体课件 初 步 设 计 集体研讨改进 教学目标 知识与目标：能灵活地运用整数的乘法运算定律进行一些小数的简便计算。 过程与方法：通过探究推出整数乘法运算定律对小数乘法同样适用，体会类比的思想方法在数学中的应用 情感态度与价值观：在探究活动中培养推理能力，体验成功的快乐。 重难点 重点：理解整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 难点：运用乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算。 教学过程设计 教 学 过 程 设 计 教学过程： 一、忆旧引新 1复习旧知，直接算出得数。 2师：在整数乘法中，我们已经学过哪些运算定律?请用字母表示出来。 根据学生的回答，教师板书。 乘法交换律：a×b=bXa，交换两个因数的位置，积不变。 乘法结合律：(a×b)Xc=a×(bXc)，先把前两个因数相乘，再乘第三个因数，或者先把后两个因数相乘，再乘第一个因数，结果不变。 乘法分配律：a×(b+c)=aXb+axc，两个数的和乘一个数，可以把这两个数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。 二、探索新知 那这些我们之前学习的整数乘法运算定律和我们这单元学习的小数乘法又有之怎样密不可分的关系呢？今天我们就来仔细研究一下。 板书课题：整数乘法运算定律推广到小数 多媒体课件出示教材第12页的三组算式。 0.7×1.2○1.2×0.7 (0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4) (2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5 师：请每组左手边的同学完成左边的三道算式，请每组右手边的同学完成右边的三道算式。 学生独立完成。 组织学生交流，请左右两边的同学观察一下这三道算式，说说你的发现。 师：每组算式左、右两边的结果相等吗? 师：能说说你们的发现吗? 师：这一系列的发现让你们想到了什么? 生：我感觉整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法好像也同样适用。 师小结：是的，经过同学们的验证我们发现整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也适用。应用乘法的运算定律，可以使一些计算简便。 设计意图：整数乘法的运算定律是学生学习本节知识的基础。把学生已有的经验作为学生继续学习的基础，先给出三组算式，让学生观察、计算，找出每组中两个算式的关系，从而使学生受到原有知识的启发，用归纳的方法类推出整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 三、思维迁移 引导学生进行思维迁移。 应用这些运算定律，可以帮助我们进行简算。 出示例7第一题:0.25×4.78×4 师：想想看，这道题能简算吗? 依照学生的叙述板书，并组织学生讨论。 师:0.25×4.78×4=0.25×4×4.78，合理吗?根据是什么?有什么好处? 设计意图：一方面应使学生养成要依据运算定律进行简算的习惯；另一方面要使学生体会到适当运用运算定律使题目简算的价值。 师:0.25×4正好等于1，可使计算简便。其实，像“0.25×4”这样正好等于一个整数从而可以帮助我们进行简算的例子，我们叫凑整法。在我们上课之前，已经做过这些练习，还记不记得？ 师将多媒体课件返回复习旧知口算部分。 设计意图：让学生熟悉一些可以使计算简化的例子，可以帮助学生培养数感，形成一些简算的感觉和经验。 继续出示例7第二题:0.65×202 师：想想看，这道题能简算吗?怎样简算? 依照学生的叙述板书，并组织学生讨论 生：可以将202改写成(200+2)。 师：接下来能做吗? 学生继续完成。 师：这样做有什么好处?运用了什么运算定律? 生：乘法分配律。 师：把202写成了200加2，这样就符合了乘法的分配律，从而使运算变得简便。这也给我们提了个醒，有的题目需要变一变才能够运用运算定律进行简便运算。 师：好，接下来的时间就交给大家了。请大家完成下面这些题。 四、综合练习 1.填空。 4.2×1.69= × 2.5×(0.77×0.4)=（（ × ）× 7.2×8.4+2.8×8.4=（ + ）× 2用简便方法计算 0.034×0.5×0.6 101×0.45 4.75×99+4.75 2.73×99 学生独立完成，全班订正。 五、课堂小结 今天你有什么收获? 教师总结：通过猜想—验证这样的环节，我们知道了 乘法的运算定律可以推广到小数”。我想大家一定更能体会到“猜想—验证”也是一种不错的数学学习方法吧！