小喜鹊的两个家教学设计..docVIP

11、《小喜鹊的两个家》教学设计 一、前端分析： 教材分析：《小喜鹊的两个家》是小学语文第5册教材第三单元中的一篇精读课文。本文根据发生在北京四合院里一个真实的故事改编而成。狂风刮断树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊中只有一只幸存。在郭家母女细心地照顾下，小喜鹊伤病痊愈。树上的鸟巢建好了，小喜鹊可以回家了，可小喜鹊早把郭奶奶家当成了自己的家，把郭家人当成了亲人。它一见到郭家母女就立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像个撒娇的孩子。小喜鹊还经常在门口接送郭奶奶的女儿上下班。更有意思的是一到晚上小喜鹊就回郭家过夜。就这样小喜鹊就有了两个家。这篇课文通过小喜鹊的两个家说明了人们对小鸟的关爱，表现了人类与小鸟的友好相处。本文围绕着郭家母女（对小喜鹊关怀备至）和喜鹊（与她们感情深）两条线索展开，感人而有趣。 学生分析：学生刚从低年级升入中年级，他们理解语言、组织语言、运用语言诸多能力不强，尤其是阅读能力。从平时的课堂教学和单元考试的阅读理解中就可以看出。产生这种情况的原因有主要有：阅读兴趣不高，阅读量不够（课外和课内）、缺少方法、阅读习惯有待加强。 本单元的教学重点是继续培养学生“边读边思考，提出不懂的问题”的能力，体会句子的具体生动从而有感情朗读课文。 针对以上的情况，我设计了这篇课文的教学。 二、学习目标： 知识与技能： 了解小喜鹊有两个家的原因。 选择3、5 段中的一段背诵。 自选句子读一读或写一写。 理解课文体会课文原句的具体、生动，有感情朗读课文。 过程和方法： 结合课文内容通过交流、讨论了解小喜鹊有两个家的原因。 通过抓重点词、想象、比较等方法体会课文原句的具体生动。 结合本单元的写作重点以“郭奶奶对小喜鹊关怀备至。”为重点句展开想象，进行练习。 学生在课件的帮助下理解课文，升华情感，从而有感情朗读。 情感态度和价值观：体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。 三、教学重点： 1、理解课文体会课文原句的具体、生动，有感情朗读课文。 2、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。 四、教学难点： 1、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。 五、教学策略：以自主、合作、探究的学习方式作为学习的主要途径，教师仅仅作为教学的组织者、参与者、引导者。 六、教学过程： 教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用 为学习课文打基础。 回顾课文主要内容。 运用多种方法理解课文内容，从而有感情朗读课文。 展开想象让学生更好的理解郭奶奶对小喜鹊关怀备至。 培养学生自读自悟的能力。 通过对比句子更好的体会课文的感情，同时也使学生体会到语言的魅力。 整体感知课文，体会文中的情感。 使学生知道动物是人类的朋友，我们应该爱护小动物。 一、导入： 复习词语。 二、讲授： (一)整体感知 师：请你结合课文内容用词说句子。 （二）、细读感悟 学习第二段： 师：看来大家对课文有了一定的了解，就让我们一起走进当时的情景吧。 1、自读，谈感受。 师：请你轻声读这句话，然后谈谈你的感受。 抓重点词语理解。（柔弱、幸存） 柔弱 看图理解。 师：你能说说“柔弱”的意思吗？ 师：请你结合句子想想“幸存”的意思。 2、展开想象理解课文内容。 师：在这两个词的引领下，请你边读这句话边想象当时的情景。 师：请把你的感受读出来。 师有引导性的评价学生朗读情况。 3、展开想象，体会情感。 师：看到这种情况，大喜鹊围着可怜的孩子，拼命的拍打着翅膀，叫个不停，你就是大喜鹊你会说些什么呢？ 教师根据学生所说进行适当评价。 第三自然段： 师：郭奶奶和女儿是怎样对待小喜鹊的呢？请大家默读第三自然段，用直线画出来。 理解重点词，有感情朗读。 重点词（每天、漂亮、鸡蛋、小米） 师：都来读读，你感受到什么了？ 师：你抓住了关键词来理解，你是一个会学习的孩子！ 展开想象，理解课文。 师：郭家母女对小喜鹊的照顾远远不止，开动你的脑筋想想她们还会怎么做呢？ 师：通过想象，让我们深刻的体会到郭奶奶和女儿对小喜鹊的是那么的好，用书中的一个词语来说就是——关怀备至。 板书：关怀备至 师：“关怀备至”什么意思？ 4、展开想象，体会感情。 师：难怪那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树上，唧唧喳喳地叫呢！这时它会说…— 有感情朗读本段。 师：大喜鹊把家重新建好，小喜鹊养好了伤，那么小喜鹊该回家住了是吗？……你是从哪儿知道的? 学习第五段： 根据自学提示，自学本段。 师：前面的内容大家学得特别好，这回请你根据自学提示，希望你们能有更多的收获，更大的进步。 根据交流的情况，展开教学。 = 1 \* GB3 ①第一句话 抓重点词语：跳跃不止、立即等。 对比句子体会。 师：快看，活波的小喜鹊飞来了！它把我们的句子挡住了一部分，请你自己读读挡住后的部分。 师：它们