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1小喜鹊的两个家教学设计
11、《小喜鹊的两个家》教学设计
一、前端分析:
教材分析:《小喜鹊的两个家》是小学语文第5册教材第三单元中的一篇精读课文。本文根据发生在北京四合院里一个真实的故事改编而成。狂风刮断树枝,鸟巢从树上掉下来,三只柔弱的小喜鹊中只有一只幸存。在郭家母女细心地照顾下,小喜鹊伤病痊愈。树上的鸟巢建好了,小喜鹊可以回家了,可小喜鹊早把郭奶奶家当成了自己的家,把郭家人当成了亲人。它一见到郭家母女就立即飞到她们面前,欢快地跳跃不止,像个撒娇的孩子。小喜鹊还经常在门口接送郭奶奶的女儿上下班。更有意思的是一到晚上小喜鹊就回郭家过夜。就这样小喜鹊就有了两个家。这篇课文通过小喜鹊的两个家说明了人们对小鸟的关爱,表现了人类与小鸟的友好相处。本文围绕着郭家母女(对小喜鹊关怀备至)和喜鹊(与她们感情深)两条线索展开,感人而有趣。
学生分析:学生刚从低年级升入中年级,他们理解语言、组织语言、运用语言诸多能力不强,尤其是阅读能力。从平时的课堂教学和单元考试的阅读理解中就可以看出。产生这种情况的原因有主要有:阅读兴趣不高,阅读量不够(课外和课内)、缺少方法、阅读习惯有待加强。
本单元的教学重点是继续培养学生“边读边思考,提出不懂的问题”的能力,体会句子的具体生动从而有感情朗读课文。
针对以上的情况,我设计了这篇课文的教学。
二、学习目标:
知识与技能:
了解小喜鹊有两个家的原因。
选择3、5 段中的一段背诵。
自选句子读一读或写一写。
理解课文体会课文原句的具体、生动,有感情朗读课文。
过程和方法:
结合课文内容通过交流、讨论了解小喜鹊有两个家的原因。
通过抓重点词、想象、比较等方法体会课文原句的具体生动。
结合本单元的写作重点以“郭奶奶对小喜鹊关怀备至。”为重点句展开想象,进行练习。
学生在课件的帮助下理解课文,升华情感,从而有感情朗读。
情感态度和价值观:体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
三、教学重点:
1、理解课文体会课文原句的具体、生动,有感情朗读课文。
2、了解小喜鹊有两个家的原因,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
四、教学难点:
1、了解小喜鹊有两个家的原因,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
五、教学策略:以自主、合作、探究的学习方式作为学习的主要途径,教师仅仅作为教学的组织者、参与者、引导者。
六、教学过程:
教学意图
教师活动
学生活动
媒体使用
为学习课文打基础。
回顾课文主要内容。
运用多种方法理解课文内容,从而有感情朗读课文。
展开想象让学生更好的理解郭奶奶对小喜鹊关怀备至。
培养学生自读自悟的能力。
通过对比句子更好的体会课文的感情,同时也使学生体会到语言的魅力。
整体感知课文,体会文中的情感。
使学生知道动物是人类的朋友,我们应该爱护小动物。
一、导入:
复习词语。
二、讲授:
(一)整体感知
师:请你结合课文内容用词说句子。
(二)、细读感悟
学习第二段:
师:看来大家对课文有了一定的了解,就让我们一起走进当时的情景吧。
1、自读,谈感受。
师:请你轻声读这句话,然后谈谈你的感受。
抓重点词语理解。(柔弱、幸存)
柔弱 看图理解。
师:你能说说“柔弱”的意思吗?
师:请你结合句子想想“幸存”的意思。
2、展开想象理解课文内容。
师:在这两个词的引领下,请你边读这句话边想象当时的情景。
师:请把你的感受读出来。
师有引导性的评价学生朗读情况。
3、展开想象,体会情感。
师:看到这种情况,大喜鹊围着可怜的孩子,拼命的拍打着翅膀,叫个不停,你就是大喜鹊你会说些什么呢?
教师根据学生所说进行适当评价。
第三自然段:
师:郭奶奶和女儿是怎样对待小喜鹊的呢?请大家默读第三自然段,用直线画出来。
理解重点词,有感情朗读。
重点词(每天、漂亮、鸡蛋、小米)
师:都来读读,你感受到什么了?
师:你抓住了关键词来理解,你是一个会学习的孩子!
展开想象,理解课文。
师:郭家母女对小喜鹊的照顾远远不止,开动你的脑筋想想她们还会怎么做呢?
师:通过想象,让我们深刻的体会到郭奶奶和女儿对小喜鹊的是那么的好,用书中的一个词语来说就是——关怀备至。
板书:关怀备至
师:“关怀备至”什么意思?
4、展开想象,体会感情。
师:难怪那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树上,唧唧喳喳地叫呢!这时它会说…—
有感情朗读本段。
师:大喜鹊把家重新建好,小喜鹊养好了伤,那么小喜鹊该回家住了是吗?……你是从哪儿知道的?
学习第五段:
根据自学提示,自学本段。
师:前面的内容大家学得特别好,这回请你根据自学提示,希望你们能有更多的收获,更大的进步。
根据交流的情况,展开教学。
= 1 \* GB3 ①第一句话
抓重点词语:跳跃不止、立即等。
对比句子体会。
师:快看,活波的小喜鹊飞来了!它把我们的句子挡住了一部分,请你自己读读挡住后的部分。
师:它们
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