民族内隐理论对民族认同和民族刻板印象的影响-西北师范大学.PPTVIP

* 2 审核评估的指导思想、原则与目标 指导思想： 强化办学合理定位 一个坚持： 以评促建 以评促改 以评促管 评建结合 重在建设 两个突出： 突出内涵建设 突出特色发展 三个强化： 强化教学 中心地位 强化质量保障体系建设 核心是“质量” 目的是“保障质量” 二 审核评估 二 审核评估 2 审核评估的指导思想、原则与目标 强化质量保障体系建设 原则：贯穿于审核评估方案的内容中，贯穿于评估专家组的评审过程中，也贯穿于学校的自评自建过程中。 主体性 目标性 多样性 发展性 强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位 强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现 学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会需求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色。这一原则体现了国家对高等教育分类指导、分类评价的思想. 强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高. 实证性 强调基于证据做出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。 2 审核评估的指导思想、原则与目标 1 督促高校按国家规定的质量标准办学 2 3 目标 提高本科教学质量保障水平 引领高校科学定位、分类合作、多元发展、特色办学 二 审核评估 3 审核评估的理念 A B 审核评估强调 对国家负责 A 以学校为主体 B 为学校服务 以学生发展为本位 二 审核评估 3 审核评估的理念 强调“对国家负责”，是因为高等学校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，教育质量直接关系到国家未来，因此通过评估的诊断作用来发现问题，提出改进意见，促进高等学校不断提高人才培养质量，满足国家发展的需要。 二 审核评估 3 审核评估的理念 评估是政府提供的一项服务，目的是通过评估的手段来帮助学校提高人才培养质量。因此，审核评估倡导评估专家与学校平等交流、相互合作，共同为学校提高教育教学质量献计献策，充分体现“为学校服务”的理念。 二 审核评估 3 审核评估的理念 “以学校为主体，以学生发展为本位”的理念反映了高校是人才培养质量的责任主体，评估只是外在的促进因素，内在驱动力还在于学校自身。外部评估能否转化为学校持久发展动力，促进学校增强质量保障的主体意识，健全内部质量保障体系，也取决于学校自身的努力。学生是学习的主人，是学校的主体。学校一切教育教学活动都是为了学生的发展服务。同时，学生又是教育过程的参与者和评价者，学生评价是改进学校工作的重要依据。 二 审核评估 4 审核评估的重点 五个度 办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度 教师和教学资源条件的保障度 学校人才培养效果与培养目标的达成度 学生和社会用人单位的满意度 教学和质量保障体系运行的有效度 二 审核评估 5 审核评估的对象及条件 对象 条件 参加2003‐2008 年普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校。 1、学校办学条件应达到教育部颁布的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2 号）规定的合格标准 2、公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部教育部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教[2010]567 号）规定的相应标准，即2012 年原则上生均拨款水平不低于12000 元。 参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5 年后须参加审核评估。 二 审核评估 6 审核评估范围 “审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成。 第一个层次为审核项目，共有“6+1”项内容，分别是定位与目标，教师队伍，教学资源，培养过程，学生发展，质量保障。在这六项之外，还另加了一个特色或自选项目。 第二层次为审核要素，把六大审核项目划分为 24 个要素。 第三层次为审核要点，把审核要素的核心内容体现在 69个审核要点上。（以上内容见《甘肃省普通高等学校本科教学工作审核评估实施方案（试行）》） 二 审核评估 6 审核评估范围 二 审核评估 7 审核项目、审核要素、审核要点之间的关系 首先，项目、要素、要点三者之间是一个整体，这些都是高校人才培养工作涉及的核心内容，体现了人才培养工作的系统性和规律性。 其次，项目包含要素，要素包含要点，即项目反映了审核的核心，要素体现项目的目标要求，要点是具体阐述要素所必须关注到的点。但是面对繁杂的教学工作，对项目的考察并不能仅限于该项目下的要素和要点，还需要其他内容来支