因数和倍数的整理和复习教学设计及反思.docxVIP

因数与倍数的整理与复习 一、课前系统部分 （一）课标分析 《因数与倍数》小学人教版课程标准实验教材五年级下册第2单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。《因数和倍数》的学习，是在初步认识自然数的基础上，探究其性质，其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。因数和倍数，传统教材是按数学知识的逻辑系统(除法整除约数和倍数)来安排的，这种概念的揭示，从抽象到抽象，没有学生亲身经历的过程，也无须学生借助原有经验的自主建构，学生获得的概念是刻板、冰冷的。如果能借助学生的操作和想象活动，唤起学生的“因倍意识”，自主建构起“因数和倍数”的意义，那么学生获得的概念必然是生动的、有意义的。 （二）教材分析 《因数与倍数的整理与复习》是学生进一步对第二单元知识及应用的加深巩固，是在学生熟练掌握本单元相关知识的基础上进行复习的。学生在学习本单元之前，已经认识了亿以内及一些整亿数，掌握了非零自然数的乘法关系、除法关系，这些都为本单元的学习奠定了坚实的基础。本单元继续教学非零自然数的一些特点以及相互关系，进一步充实有关自然数的知识，并为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四则运算奠定了基础。 （三）学生分析 由于学生对辨析、理清除尽和整除的关系、整除的两种读法等易混淆的概念，使学生明确一个数是否是另一个数的倍数或因数时，必须是以整除为前提，因数和倍数是相互依存的概念，不能独立存在。 （四）教学目标： 1、掌握因数、倍数、质数、合数等概念，进一步理解它们之间的联系和区别，形成知识结构。 2、亲历数学知识的整理过程，培养学生的观察、分析、比较、概括、判断等逻辑思维能力。使每个学生得到不同的发展。 3、能灵活应用知识解决生活中的实际问题，体验数学与日常生活密切相关。 4、教学重点、难点： 把概念形成知识网络，理解概念之间的联系。 利用所学知识解决实际问题。 （五）教学策略 自主教学法 对比法 二、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究 创设情境 提问：12个边长1厘米的正方形拼成一个长方形，有几种拼法？他们的面积各是多少？ 让学生回答各种摆法。 然后根据三个算式1× 12=12 2 × 6=12 3× 4=12， 提问：你能想出学过的那些知识？引出课题：因数和倍数 二、师生互动 梳理知识 1、根据这三个算式，你还能想到那些有关因数和倍数的知识? 结论：强调因数和倍数必须相互依存。一个数的因数是有限的，一个数的倍数是无限的。 2、12的因数有1、2、3、4、6、12，你能用不同的方法把这6个数字分类吗？说出你的分类依据。 小组讨论，互相交流。 得出结论：按照是否是2的倍数，分为奇数（1、3），偶数（2、4、6、12）；按照因数的个数多少，分为质数（2、3），合数（4、6、12）,1 教师强调概念并板书 3、我们知道了2的倍数的特征，那么我们还学了几的倍数的特征？让学生总结，教师板书。 基本练习 判断 1.如果a是2的倍数，那么a+1一定是奇数。（） 2.两个质数的积一定是合数（） 3一个合数至少有三个因数。（） 4.12÷3=4,12是倍数，3是因数。（） 5.一个数的倍数总比这个数的因数大。（） 6.除0和2以外，所有的偶数都是合数。（） 填空 1～20中,( )是合数，( )是质数,奇数有（ )，偶数有 ( ),( )既是奇数又是合数，（）既是偶数又是质数。 四、联系生活拓展应用 1、这是一个重要的电话号码，运用你的智慧看谁能猜出来？ 第一位数字是最小奇数与最小质数的和； 第二位数字既是8的倍数又是8的因数； 第三位数字是最小质数加自然数的单位； 第四位数字与6的乘积是2、3、5、的最小公倍数； 第五位数字是10以内的最大偶数； 第六位数字既是质数又是偶数。 第七位数字是最小的合数。 这个电话号码是3835824，你知道这个特殊的号码是哪儿的号码吗?这是我们学校的电话。大家一定要应该记住啊！ 2、用2、3、5、6四个数字能组成没有重复的两位数。 奇数有哪些？偶数有哪些？质数有哪些？合数有哪些？2的倍数有哪些？3的倍数有哪些？5的倍数有哪些？ 三、课后作业部分——教学反思 　 因数和倍数是揭示两个整数之间的一种相互依存关系，在课前谈话中我利用数形之间的联系，来帮助学生理解因数倍数相互依存的关系。把生活中的相互依存关系迁移到数学中的倍数和因数，这样设计较自然贴切，让学生感受到数学与生活的联系，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，又帮助学生理解了倍数和因数之间的相互依存关系。因此教学中，教师要重视学生的主体地位，给学生提供充分思考和自我表现的空间，引导他们利用已有的知识去探索发现新的