2014高考理综试卷（新课标ⅱ卷）分析生物部分内蒙古集宁.pptVIP

【评析】此题考点是选修一中“微生物的利用”，考查的能力要求实验与探究能力。 【解析】 （1）为了确定培养基的灭菌是否合格，微生物学实验一般会设置空白对照：随机取若干灭菌后的空平板培养一段时间，观察培养基上是否有菌落生成；利用平板菌落计数法的计算公式估算水样中的活菌数： （2）接种时接种环需要灼烧灭菌；在第二次及以后划线时，总是从上一次的末端开始划线，这样做的目的是：通过划线次数的增加，使每次划线时菌体的数目逐渐减少，以便得到菌落。 （3）由题图可知B图为平板划线法接种的结果（菌落相对均匀分布）。 （4）震荡培养可以增加液体培养基的氧气含量，促进好氧型微生物的生长；另外震荡培养还可以使菌体与培养液充分接触，提高营养物质的利用率。 40．[生物——选修3：现代生物科技专题](15分) 植物甲具有极强的耐旱性，其耐旱性与某个基因有关。若从该植物中获得该耐旱基因，并将其转移到耐旱性低的植物乙中，有可能提高后者的耐旱性。 回答下列问题： （1）理论上，基因组文库含有生物的?? ????基因；而cDNA文库中含有生物的??? ???基因。 （2）若要从植物甲中获得耐旱基因，可首先建立该植物的基因组文库，再从中??? ???出所需的耐旱基因。 （3）将耐旱基因导入农杆菌，并通过农杆菌转化法将其导入植物?? ????的体细胞中，经过一系列的过程得到再生植株。要确认该耐旱基因是否在再生植株中正确表达，应检测此再生植株中该基因的? ??????，如果检测结果呈阳性，再在田间试验中检测植株的??? ????是否得到提高。 （4）假如用得到的二倍体转基因耐旱植株自交，子代中耐旱与不耐旱植株的数量比为3∶1时，则可推测该耐旱基因整合到了???????? ?????（填“同源染色体的一条上”或“同源染色体的两条上”）。 【答案】（1）全部??部分（2）筛选（3）乙???表达产物? ?耐旱性（4）同源染色体的一条上 【评析】此题考点是选修3中“基因工程”，要求掌握的程度是Ⅱ，考查的能力要求综合运用能力 【解析】 （1）基因文库包括基因组文库和cDNA文库，基因组文库包含生物基因组的所全部基因，cDNA文库是以mRNA反转录后构建的，只含有已经表达的基因（并不是所有基因都会表达），即部分基因。 （2）从基因文库中获取目的基因需要进行筛选。 （3）要提高植物乙的耐旱性，需要要利用农杆菌转化法将耐旱基因导入植物乙的体细胞中。要检测目的基因（耐旱基因）是否表达应该用抗原抗体杂交检测目的基因（耐旱基因）的表达产物（即耐旱的相关蛋白质）；个体水平检测可以通过田间实验，观察检测其耐旱性情况。 （4）如果耐旱基因整合到同源染色体的两条上，即为耐旱基因纯合子，则自交子代将全部表现耐旱，不会出现性状分离。[或“如果耐旱基因整合到同源染色体的一条上，则转基因植株的基因型可以用A_表示即为耐旱基因杂合子，（A表示耐旱基因，_表示另一条染色体上没有相应的基因），A_自交后代基因型为AA∶A_∶_?_=1∶2∶1，所以耐旱∶不耐旱=3∶1，与题意相符。”] 综合各题的分析，总结一下这套试卷的命题特色 试卷在命题上仍以主干知识作为重点考查的对象，例如选择 题考查了细胞、稳态、核酸、代谢等基础知识、主干知识。整体难 度较低。 从考查形式上分析，试题多借助图表等形式来命题，侧重考 查考生获取信息的能力，如第4、29、32题。此外，命题时还紧密 联系生产实践，以实验题的形式呈现，如第30、31题 试卷重点考查的知识点包括细胞的代谢（第6、29两题）、生 命活动的调节（第3、30两题）、遗传的分子基础与遗传规律（第5 、32两题），生态学（第31题）所占分值略低。其中，第4题结合 柱状图考查植物细胞的失水与吸水及其应用，对考生来说，仅掌握 基础知识，却不能正确分析图示很难答对；第32题结合山羊性别定 的实例与遗传系谱图，考查考生对基因的分离定律及自由组合定律 的理解、应用，命题方式新颖，难度较低。 今后复习的几点建议 1、 近几年高考内容改革体现了素质教育的方向，许多试题在教 材中都能直接找到原型，只是背景或题干在书外，可是答案或原 理仍在书内，教材才是高考命题的根本， 复习时要注重理解，吃 透教材，以教材为本，吃透教材，夯实基础，落实好每个知识 点，是搞好高三整个复习过程的前提。 如何提高阅读教材的时效呢？可以四条线索来进行： 一是以图表为线索，把三本教材的图表通阅一遍（或两遍）。 二是以实验为线索，把教材实验通阅一遍，还可进一步把各实验的原理通阅后，再通阅步骤，然后再通阅结果和结论等。