角的度量说课讲稿.docVIP

《角的度量》说课稿 一、说教材? 我说课的内容是人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第一课时。教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，学生已学习过角的认识，有了一定的基础，本节课以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探索角的度量方法，培养学生独立解决问题的能力。鼓励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围。? 二、说教法和学法：? 新课标提出：凡是学生能自己探索得出的，决不替代;凡是学生能独立思考的，决不暗示。本节课根据学生的年龄特点、知识水平创设一定的问题情景，让学生自己去发现问题、分析问题,寻找解决问题的方法，注意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥学生的主体作用，体现教师的组织者、引导者角色。?依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：? 1. 通过实践活动，学会体会“量角的大小，要用量角器”的必要性。? 2. 认识量角器，并理解10角的含义。 3.通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。? 4. 会用量角器测量各种角的度数。 本课的教学重点是：认识量角器，并正确使用量角器。? 教学难点是：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。? 三、说教学过程 根据本课的教学内容和教学目标，我将设计五个环节达成教学目标，突破重难点： 1.体会引入; 2.引导探索； 3.实践操作； 4.趣味练习； 5.归纳小结； (一)体会引入 1.课件出示：看看∠A和∠B哪个大？大多少？（学生很容易看出∠A大于∠B，但不知道大多少。 2．观察课文第26页上的∠A、∠B （1）估计哪个角大。 （2）用角度量 （用硬纸剪出一个角：∠1；用∠1分别度量∠A、∠B的大小；小组交流度量的结果。 (二)引导探索 首先出示量角器，让学生观察量角器的组成，师问，仔细观察量角器上有什么?小组合作，比一比谁找得多?通过学生的小组合作探究并亲自将自己的发现通过小组的形式表达出来，培养学生的观察能力和表达能力，并使学生体会到成功的乐趣，认知和情感得到同步发展。学生认识了量角器的结构和计量单位，并观察1度角的大小，观察量角器的刻度，重点认识内圈和外圈。通直观演示，使学生在感知的基础上，形成1°角的表象，这样也符合学生认识规律;接着让学生动手在量角器上找找几个比较特殊的角，在此教师提出探究性问题：量角器上有两个刻度30°、150°?你认为应该读哪个才正确，为什么??根据学生已掌握的知识：锐角小于90°，钝角大于90°，自己去发现问题、分析问题,寻求解决问题的方法，有利于培养学生思维的深刻性，同时使这几个特殊的角在学生的头脑中形成表象;再通过学生找一找刻度线，读一读大小不同的角的度数，来突破内外圈刻度容易读错的难点，为后一环节做了充分的准备。? (三)实践操作 出示课本25页的“练一练”第1题 ，第2题，先感知角的大小，再让学生动手量一量第3题，让学生懂得三角尺上的特殊角。这一环节一开始，教师提出：试着量一量，边量边想，你们是怎样量的?有什么好办法?学生带着问题，亲自动手量角，并与同学讨论如何量这个角的度数;在学生开始介绍时，引导学生严格运用数学语言，并及时纠正，针对难点，设计两个问题： 1.量角器的边和角的一边对齐，正确吗?应该怎么办?? 2.看度数时，有两个数，应该怎么看?什么时候看内圈，什么时候看外圈?引导学生对知识进行概括总结，有助于知识的积累和深化，是发展学生记忆力、思维力的重要手段。最后，教师在学生的基础上进行总结方法，并电脑课件重现量角的过程，既让学生加深对知识的巩固，又能对一些学有困难的学生给予释疑。? 整个环节，学生带着问题，通过小组合作，自主探究问题，掌握量角的方法，并充分利用? (四) 趣味练习； 练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力的必要手段。本节课的练习我设计了以下三个层次：? (1)填一填? (2)算一算? （3）用一幅三角板每个角的度数，并摆出75°120°135°?180°? (五)归纳小结 首先让学生自己说说，通过今天的学习，你们学会了什么?学生自己小结，对所学过的知识进行整理，既能了解学生的掌握情况，又能培养学生的概括能力。教师及时给予评价，让学生体验成功，增强学习的信心