园长论文-塑造孩子美的心灵从音乐教育开始.doc

读万卷书 行万里路 PAGE 塑造孩子美的心灵从音乐教育开始 [摘要]：音乐教育主要是通过音乐艺术形象，激励幼儿的情感，产生情绪体验、情感共鸣，进而有所领悟。幼儿时期是进行音乐教育，发展音乐素质、能力的良好时机。在音乐活动中培养和发展幼儿的听觉能力、节奏感、音乐感受能力、音乐审美能力、音乐表达能力等，为他们成年后的文化艺术修养奠定良好的基础。同时在音乐学习中丰富幼儿的情感，促进幼儿的思维、想象、领悟能力，在音乐练习中培养学习能力和意志品质。本文通过理论、实践与体会谈谈如何从音乐教育塑造孩子美的心灵 [关键词]：音乐教育、美的心灵、实践、体会 人类正在走向信息社会，网络社会，重视人的素质，促进人的全面发展，已经成为现代教育的首要任务。未来社会需要体格健壮，心智健全，情趣高雅，充满合作精神的人才。这样的人才不仅具有先进的知识的技能，而且具有正确的道德观、伦理观和价值观。音乐作为精神产品，它以旋律、节奏、和声构成声音形象，表达了人们对客观世界的各种感受、观念和情绪。它能陶冶人的情操，提升人的品位，它是塑造孩子美的心灵的最佳载体。它可以根据幼儿发展需要的特点，通过对幼儿有目的、有计划、有组织的音乐艺术熏陶，帮助幼儿在音乐活动中建立起初步的审美心理结构，从而提高其审美的素质，促进其人格完善。 一、理论基础： 1.用多元智能理论促进音乐教育，对幼儿实施美育教育 多元智能理论的倡导者加德纳教授指出，每个人与生俱来都在某种程度上拥有七种以上智力的潜能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。音乐智能是人人具有的一种智能，但它们常表现为不同形式，有的喜欢唱歌，有的喜欢摆弄乐器，有的喜欢作曲……音乐不应当是单纯、独立、封闭的学科，而应是多元、立体、开放的学科。我们教师应以音乐为中心，针对幼儿学习音乐方式的不同，寻求复合的、多变的、立体的教法，建立一座辐射广泛的立交桥，将孩子引领进一个立体、多元、形象的音乐世界。 优美的音乐在带给孩子感官上的刺激获得精神上的愉悦和乐趣的同时，感情体验逐步充实不断丰富，既满足了幼儿对真善美的追求，又使幼儿在个性不断发展与自我完善的过程中，获得前进的动力，既陶冶了情操又促进了个性和谐而良好的发展。音乐能使积极的性格特征得以肯定和发展，消极的性格特征得以转化与改变，音乐还具有改善幼儿注意力品质和培养想象力的功效，从而促使幼儿个性和谐发展。 2.实施素质教育，促进音乐教育对孩子的熏陶 社会的竞争归根结底是人才的竞争，而人才竞争的实质又是人的素质高低的较量。因此，培养高素质的全面发展的合格人才，是新世纪对我们提出的迫切要求，也是我们的国家和民族在国际大竞争中永远立于不败之地的关键所在。许多事实已经证明，艺术教育通过自身的诱发作用和感染力，能够培养孩子正确的人生观、世界观和价值观，有助于提高幼儿感性思维和理性思维的能力。艺术教育有助于培养幼儿的形象思维和逻辑思维的能力，形成艺术教育与综合素质教育相互促进的良性互动关系，进而促进幼儿综合素质的全面提高。因此，艺术教育是促进幼儿综合素质全面提高的重要途径，是加快应试教育向素质教育转化的动力。 音乐教育是全面实施素质教育过程中一条必不可少的重要途径。在音乐教学中，通过音乐本身具有的独特的育人功能，能提高幼儿的文化素质，培养幼儿健康的审美情趣和高尚情操。 二、进行音乐教育，塑造孩子美的心灵具体实践 1.用多元智能理论促进音乐教育，开发孩子智力， （1）音乐智能与语言智能相结合 多元智能理论认为，语言也可以作为学习音乐的辅助语言之一。节奏是音乐的基础，语言本身具有的节奏美、韵律美与音乐相通之处。运用语言辅助进行节奏训练，不仅会让节奏训练饶有趣味，还能突破难点使孩子更容易掌握。如切分节奏：较难掌握，孩子运用语言智能，自编广告词：酸酸的、甜甜的。通过语言来帮助练习，孩子也就较容易掌握这一节奏型。低学段儿童学习节奏更应该融入语言来训练，这样会更生动，更有趣味。例如，在进行四分音符与八分音符训练中，可运用叫名字游戏、反义词游戏、叠词游戏来加以辅助。可见，运用语言帮助进行节奏训练，可以巧妙地解决节奏教学的难点，促进孩子音乐智能发展，同时也促进了语言智能的开发。 （2）音乐智能与视觉空间智能相结合 “音乐是流动的画面，绘画是无声的音乐。”音乐与美术同属艺术范畴。音乐是时间的艺术、听觉的艺术，绘画是空间的艺术、视觉的艺术、两者是相通的。根据多元智能理论，在音乐教学中可以利用美术的形象性、直观性来帮助孩子理解音乐。例如，可以运用色彩来帮助孩子认识、理解渐强、减弱。从浅红慢慢到深红表示渐强，从深红慢慢到浅红表示减弱。又如，学生在欣赏热烈、奔放的音乐时，他们选择暖色来表达音乐的情绪，在欣赏舒缓、宁静的音乐时，他们会选择冷色来表达音乐的情绪，在欣赏低