去年的树教学设计(三年级公开课课件).docVIP

部编版小学语文三年级上册《去年的树》教学设计 周南望城学校小学部 聂丕 一、教材分析: 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌、听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。 二、教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 三、教学重点： 引导学生感受鸟儿心情变化，体会鸟和树的真挚友情。 四、教学难点： 通过多层次对话，体会课文的人文内涵: 珍爱友情，实现诺言。 五、教师准备:制作课件、多媒体音乐情感渲染。 六、教学课时:两课时 七、设计理念 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，通过音乐渲染、情感代入、角色扮演等多种方式促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 第二课时 教学设计 一、童话信件激趣,导入新课 1.以小鸟的口吻写一封信，以小鸟即将飞向南方的故事情节带入到孩子们现实生活中，激发学习兴趣。 2．板书课题：去年的树。 二、整体感知、回顾全文。 1．再次感受故事情感背景。 多次朗读第一自然段感受，简洁语言的文字魅力，通过多次朗读感受，鸟和树--好朋友的深厚情谊。 ①.猜想，鸟儿会在什么时候唱歌给树听？ ②.你是从哪个词有这样的猜想？--天天 ②再次拓展朗读感受情感 再次整体回顾全文，把握故事大概情节，能够找出关键词。 故事概要：鸟儿和树是好朋友，冬天要来了，鸟儿要飞去很远很远的地方，答应大树明年春天还来唱歌给树听。第二年春天鸟儿飞回来发现树不见了，它四处寻找，它问了树根、门先生、和小女孩，知道了树最终变成了点燃的灯火，于是鸟儿对着灯火唱歌。 细心品读，倾心对话 这篇文章是对话形式开展的，你能找到几处对话？用——标出来。 四处对话分别是：鸟和树、鸟和树根、鸟和门先生、鸟和小女孩。 在这四处对话里，我们能够感受到鸟儿什么样的心情变化呢？让我们走进课文再次细细的逐一品读。 ①告别的难舍难分，期待相聚。 这个森林里有千万棵树，而我这只小鸟只为你这棵树唱歌，这个森林里有千万只鸟儿，而我这棵树只想听你唱。咱们学习有成百上千名学生，而我却成为你的同桌，同桌之间来朗读这段对话。 树：再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。（不舍地） 鸟：好的，明年我一定回来，给你唱歌，请等着我吧。（坚定地） ②回归时候的失落，焦急询问。 冬天过去了，万物复苏的春天，万紫千红的春天来了，鸟儿兴冲冲的飞回来与树朋友相聚，可是她找到的却是树根。鸟儿失去了它的树朋友，树根也失去了他的身体部分，两个伤心的人儿该如何对话呢？ 鸟：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？（焦急地） 树根：伐木人用斧子把他砍到，拉到山谷里去了。（伤心地） ③不畏艰辛的寻找，从未放弃 鸟儿来不及想有什么危险，能不能找到树朋友便向山谷里飞去。当她到达工厂第一件事便是询问门先生，可是它得到的消息却是门先生冷冰冰的告诉。 鸟：门先生。我的好朋友树在哪儿，您知道吗？（迫不及待） 门：树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到村子里去卖掉了。（冷淡） 昔日的大树切成了细条条，做成了火柴，还是以前的大树吗？ 如果你是鸟儿，你还愿意继续寻找吗？为什么？ ④ 哪怕变成了灯火，依旧履行承诺。 鸟儿从森林飞到山谷，从山谷飞到村子，从白天飞到晚上，终于在一盏煤油灯旁，在一个小女孩那里打听到火柴的下落，可是火柴用光了，火柴却点燃了灯火。 鸟：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？（哀求） 女孩：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。（同情） 四、体会心情，展开想象。 1、 看图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，出示并朗读课文的最后一段。老师读，学生听。 2 、在这段话里，主要写了一个什么样的动作，你有什么感受？ （交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？） 这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，你的心情怎样？（引读课文最后一段,