教育科研方法之行动研究法.pptVIP

（三）行动研究法的局限性 主要表现：由于其非正规性而缺少科学的严密性，在实际研究中，不可能严密控制条件，其结果的准确性、可靠性不够。 五、行动研究的方法技术 （一）行动研究的方法技术结构 1.计划：初步设想（想法）实地调查（观察、访谈、书面调查、成品分析、录音录像）文献研究（检索、阅读、比较分析、叙述）理清情境选题（发现问题、选定主体、明确范围、诊断原因）假设（将要采取的行动以及对行动结果的预测）方案设计（总体计划、第一步行动策略、考察措施） 2.行动：验证、试验与实验3.考察：观察、实验、测验、问卷（书面调查）对话、访谈、 研究日记、收集成品、录音、录像、照片4.反思：资料整理（审查、分类、汇编） 资料分析（统计分析、理论分析） 解释、评价、修改方案、准备开始新的行动。 （二）“计划”方法技术 1. 产生解决问题的需要和初步设想。起点。是教育工作者本人愿意努力探究并加以解决的问题。 （1）解决这个问题对本人工作的改进具有重要意义。 （2）解决这个问题对学生的发展具有重要意义。 （3）解决问题会带来较多的进一步研究的机会。 （4）解决这个问题会得到谁的帮助。 （5）所处环境中的制约因素不至于影响问题的解决。 （二）“计划”方法技术 2. 实地调查 实地考察的内容：实际情境的现状及成因；反映初步想法的行动得以实施有哪些机会；本人试图改变现行做法的哪些方面；策略的设计3—4个值得试一试的变化；有哪些可能性与制约因素等。 （二）“计划”方法技术 3. 文献研究 （1）有助于掌握有关研究领域情况，确定研究方向和研究课题。 （2）有助于形成并提出假设。  （3）有助于搞好科研论证。  （4）有助于搞好科研设计。 第一步：查找，就是检索、收集文献； 第二步：阅读，就是对所收集的文献进行有比较、分析的阅读，以便获得对客体有价值的信息、资料； 第三步：叙述，就是对获得的有价值的信息、资料进行较为系统、全面的叙述，即对选题和研究设计服务。 （二）“计划”方法技术 4. 选题，就是选择和确定研究课题 5 .假设：即将要采取的行动以及对行动结果的预测。它是通过假说方法加以建立和检验的。 6 .制定计划，就是设计并形成解决问题、改进现状的行动的蓝图。 （1）行动研究背景 （2）第一行动步骤或包括第二行动步骤的计划方案 （3）考察措施 （4）安排进度表 （三）“行动”方法技术 1 .课题组成员对行动研究计划和每一行动步骤进行对话、协商、讨论，达到正确理解、目的明确、责任分明。 2 .课题组成员在共同分析背景和行动的信息基础上，对总体计划、行动步骤提出修改意见，对所需资料进行核实，对考察手段进行核对，保证人和物到位。 3 .对课题组成员进行培训，使实际工作人员从研究专家那里学习并掌握基本理论和方法技术，同时使研究专家熟悉教育实际，获取教育教学改革信息。 （四）“考察”方法技术 （四）“考察”的方法技术 选择和运用访谈方法应注意的要点： 1 .由于行动研究具有灵活性、开放性等特点，对多种访谈形式的选择和运用，应根据研究的问题、目的、对象、情景和研究阶段的不同而不同，必要时可以将不同的访谈形式结合起来运用。 2 .做好访谈前的准备工作。 （1）选择访谈对象（2）确定访谈的时间和地点； （3）建立良好的访谈关系；（4）设计访谈提纲； （5）充分了解和熟悉受访者的情况；（6）客观，别暗示。 3 .灵活运用访谈实施中的各种技术，保证访谈过程的顺利进行。 访谈的技巧 （五）“反思”的方法技术 1 .资料整理：审核、分类、汇总。2 .资料分析：统计分析和理论分析（定量和定性） 3 .解释评价：即对所整理和分析的数据和实施进行说明，对行动的结果做出判断评价，对有关现象和原因做出分析解释，找出计划与结果不一致之处，从而形成新的判断和新的构想。常用的方法有：推论、归纳、演绎、评价、内容分析和元分析。 * * * * * * * * * * * * * 教育科研方法之 行动研究法 中国女科学家屠呦呦获诺奖 中国好声音第四季 一、行动研究法概述 （一）教育行动研究的发展 1.第一代（20世纪50年代） 领袖：科里（Stephen Corey，美国） 强调作为